我國高校體育研究領域文獻計量分析

劉艷華，劉 瑛，宋 杰，張保國

一、引言

中國特色社會主義進入新時代，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加凸顯[1]。十九大報告明確提出：建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》強調了“加快推進教育現代化、建設教育強國”的戰略地位。

“體育強則中國強”，體育的全方位育人作用得到政府和學界認可。在當前推進教育現代化、建設教育強國、堅持“以本為本”、推進“四個回歸”的高校本科教育改革大背景下，體育教學自然難以置身事外，有關體育教學改革的研究和實踐正在如火如荼地進行之中。

目前對國內體育教學研究領域進行的研究，多采用文獻資料法對重要的文獻進行分析和歸納，以思辨分析和定性研究為主。因此，本文引入文獻計量分析法研究，有利于彌補以往研究方法的不足，使得研究成果更加科學化和合理化，能夠客觀反映和深入分析該領域的研究現狀、研究熱點、研究前沿及未來趨勢[2]，具有一定的理論意義和學術價值。

二、數據來源

以《中國學術期刊(網絡版)》(China Academic Journal Network Publishing Database，CAJD)作為數據源，檢索條件為：年度從“不限”至“2018”，主題為“體育教學”并含“高校”(精確檢索)，來源類別為“CSSCI期刊”。檢索日期為2019年7月4日。共檢出文獻1910篇，篩除會議簡訊、學者及院校介紹等非學術文獻后，獲得有效文獻1905篇。利用書目共現分析系統Bicomb2.0(1)參見中國醫科大學醫學信息學系:書目共現挖掘系統下載——Bicomb，網址鏈接為http://www.cmu.edu.cn/ ingormation/showpage?=382.2011-02-10。、Excel 2010和中國學術期刊網的文獻計量分析功能對獲取數據進行統計。

三、 我國高校體育教學領域文獻基本情況

(一)發文年度分布特征

因CSSCI來源期刊數據收錄源自1998年，故檢索出的1998-2018年數據基本能夠反映新世紀以來我國高校體育教學研究的最高水平。由圖1可知，我國高校體育教學領域研究的發展過程總體趨于平穩，可分為緩慢增長階段(1998—2000年)、基本穩定階段(2001—2011年)和回落穩定階段(2012—2018年)。1998—2000年為緩慢增長階段，從1998年的61篇到2000年的79篇。2001—2011年為基本穩定階段，除了2003、2006年外，年發文量均超過百篇，其中2008年達到頂峰(129篇)。2012—2018年為回落平穩階段，從2012年開始年均發文低于百篇。

(二)發文學科分類及研究層次分布情況

由表1可知，學科分布方面，排名前5的學科共發文1883篇，占發文總量的98.85%。其中，體育學科成果數量最多，占到總數的94.59%，是該領域研究的主陣地；教育、舞蹈、圖書情報檔案、法學等學科的研究成果較少，占比不超過5%。

研究層次分布方面，排名前5位的共發文1899篇，占發文總量的99.69%。其中社科類基礎研究占絕大多數(96.64%)，高等教育、自然類基礎與應用基礎研究、社科類行業指導、社科類職業指導分別占第2至第5位，這四類合計僅占總數的3.04%。

圖1 我國高校體育教學領域論文年度分布統計

表1 我國高校體育教學領域論文發文學科及研究層次前5名分布統計

排序學科分類頻次%排序研究層次頻次%1體育180294.591基礎研究(社科)184196.642教育613.202高等教育221.153舞蹈80.423基礎與應用基礎研究(自科)150.794圖書情報檔案60.314行業指導(社科)110.585法學60.315職業指導(社科)100.52

(三)發文作者分布特征

學者發表文獻的數量可以反映出對某研究領域的貢獻程度以及在學術方面的影響力[3]。

由表2可知，由3284名作者撰寫了上述1905篇高校體育教學論文，平均每篇論文有1.72位作者。 第一作者發文量和總發文量頻次均≥3篇的作者共有23位，均來自高校。先按第一作者發文量，再按發文總量進行排名，排名居首位的學者是王林(揚州大學)，發文8篇；居第2至第5位的是吳燕丹(福建師范大學)、黃漢升(福建師范大學)、謝靜月(揚州大學)、孫洪濤(湖南師范大學)；發文4篇的有林向陽(福建師范大學)、虞榮娟(南通工學院)、程杰(中國礦業大學)、鄭頌平(西南交通大學)4位學者；發文3篇的有何秋華等14位學者。這些學者在我國高校體育教學領域影響力較高，是研究的重要力量。

表2 我國高校體育教學領域發文作者 (第一作者發文量及總發文量頻次均≥3)分布統計

排序姓名第一作者發文頻次第一作者發文%累計%總發文頻次總發文%累計%作者單位1王 林80.420.4280.420.42揚州大學2吳燕丹70.370.7990.470.89福建師范大學3黃漢升60.311.10110.581.47福建師范大學4謝靜月60.311.4280.421.89揚州大學5孫洪濤50.261.6850.262.15湖南師范大學6林向陽40.211.8950.262.41福建師范大學7虞榮娟40.212.1040.212.62南通工學院7程 杰40.212.3140.212.83中國礦業大學7鄭頌平40.212.5240.213.04西南交通大學10何秋華30.162.6860.313.36廣東工業大學11蔣 玲30.162.8340.213.57廣西大學11張瑞林30.162.9940.213.78山東大學13劉志敏30.163.1530.163.94鞍山師范學院13姚毓武30.163.3130.164.09天津體育學院13戚一峰30.163.4630.164.25浙江工業大學13何 慶30.163.6230.164.41安徽大學13杜國如30.163.7830.164.57華東交通大學13錢 杰30.163.9430.164.72安徽財貿學院13潘躍林30.164.0930.164.88濟南大學13畢妍潔30.164.2530.165.04蘭州大學13許方龍30.164.4130.165.20南華大學13張 穎30.164.5730.165.35山東大學威海分校13聞 蘭30.164.7230.165.51山東大學

根據普賴斯定律[4]，對我國高校體育教學研究領域是否形成核心研究人員進行分析。第一作者人數為1763，其平方根約等于42，即如果該領域有核心研究人員，那么核心研究人員約為42人，且這42人撰寫該領域論文總數的一半。但目前排名前42位作者發表的論文總數僅占發文總量的6.72%，故我國高校體育教學研究領域并沒有形成核心研究人員。

(四)發文機構分布特征

發文機構表明了相關研究的知識生產、創造和傳播擴散源，對其進行分析可評估研究實力及影響，為學科布局、科研人員求學進修、人才引進和機構合作等提供參考[5]。由表3可知，先按第一作者發文量再按發文總量(頻次均≥10)進行排序，該領域發文超過10篇的機構有22所，共發表文獻314篇，占發文總量的16.48%。其中，福建師范大學以28篇文獻位居首位；湖南師范大學、北京體育大學、華中科技大學位居第2至第4位，發文量超過20篇，是該領域研究的重要機構。綜合來看，22所機構中，有綜合類大學12所(156篇)、師范類院校7所(107篇)、體育類院校3所(51篇)，這也是進行高校體育教學研究的三類主要院校。

表3 我國高校體育教學領域發文機構(第一作者發文量和總發文量均≥10)分布統計

排序機構名稱一作發文量%總發文量%排序機構名稱一作發文量%總發文量%1福建師范大學281.47331.7312武漢體育學院120.63190.992湖南師范大學221.15241.2613河南大學120.63160.843北京體育大學201.05572.9814南京師范大學120.63150.794華中科技大學201.05201.0515安徽師范大學120.63140.735上海體育學院191.00271.4116溫州大學110.58130.686揚州大學170.89170.8917廈門大學110.58120.637中國礦業大學160.84170.8918浙江大學100.52160.848華東師范大學130.68170.8919河南師范大學100.52140.738同濟大學130.68170.8920華中師范大學100.52130.6810西南交通大學130.68140.7321華東交通大學100.52120.6310山東大學130.68140.7322蘭州大學100.52100.52

(五)載文期刊分布情況

某一研究主題在不同期刊上的發文量可以反映該主題的受關注程度[6]。由表4可知，排名前20位的載文期刊共發表文獻1588篇，占發文總量的83.36%。其中，載文量居首位的是《北京體育大學學報》，發文量占比為18.69%，在該領域的貢獻最為突出；次之的是《武漢體育學院學報》，發文量占比為12.18%；位居第3至第6位的期刊依次是《上海體育學院學報》《成都體育學院學報》《體育文化導刊》《體育與科學》，發文占比在10%至5%之間；《體育學刊》等10種期刊發文量在5%至1%之間；《沈陽體育學院學報》等4種期刊發文量在1%以內。在20種期刊中，體育類期刊有13種，非體育類期刊有7種。

表4 我國高校體育教學領域發文期刊前20名分布統計

排序期刊名稱發文量%排序期刊名稱發文量%1北京體育大學學報35618.6911西安體育學院學報331.732武漢體育學院學報23212.1811體育科學331.733上海體育學院學報1598.3511教育理論與實踐331.734成都體育學院學報1357.0914山東體育學院學報261.365體育文化導刊1156.0415天津體育學院學報191.006體育與科學1125.8815蘭州大學學報(社會科學版)191.007體育學刊874.5717沈陽體育學院學報170.898中國教育學刊583.0418山西財經大學學報160.849廣州體育學院學報562.9419教育發展研究150.799黑龍江高教研究562.9420江蘇高教110.58

(六)發文基金資助分布情況

發文的基金資助情況既可以反映該領域研究受到政府相關部門的重視程度，也可以反映該領域研究的深入程度。由表5可知，共有159篇高校體育教學領域論文受到各級基金資助208項，占1905篇發文總量的8.35%。在接受基金資助發表的論文中，平均基金資助強度為1.31項/篇。其中，發表論文受到的資助基金排在前兩位的是國家社會科學基金和全國教育科學規劃基金，分別有46篇(占2.41%)和43篇(占2.25%)；湖南省教委科研基金和湖南省社會科學基金資助排名3至4位，說明在該領域的省級基金立項成果中湖南省位居首位；位居第5至第7位的是浙江省教委科研基金、 國家體育總局體育社會科學及軟科學研究項目、河南省軟科學研究計劃三項。總體來看，我國高校體育教學領域研究的資金資助度不到10%，說明相關部門對該領域的重視程度仍有欠缺。建議學者們在此領域增加申請力度，各級立項單位也應該加大經費投入力度。

表5 我國高校體育教學領域發文基金資助(頻次≥5)分布統計

四、我國高校體育教學領域論文高頻關鍵詞及關鍵詞共現分析

(一)論文高頻關鍵詞分析

關鍵詞是文獻主題的表達。通過對高頻關鍵詞的共現研究，可以有效揭示學科領域研究的熱點[7]。由表6可知，經同義詞合并后(如高校、普通高校、高等學校合并為高校，體育教學、高校體育教學、教學合并為體育教學等)，排名前列(頻次≥40)的高頻關鍵詞有15個， 依次是：高校、高校體育、體育教學、體育教育、教學改革、體育課程、教學模式、大學生、學校體育、體育教師、對策、體育課、現狀、終身體育、素質教育。

表6 我國高校體育教學領域論文高頻關鍵詞(頻次≥40)分布統計

(二)論文關鍵詞共現網絡分析

由表7可知，我國高校體育教學領域的關鍵詞共現關系中，高校與體育教學的共現頻次最高(103)，次之的是高校與體育課程(50)、高校與體育教育(49)、高校體育與教學改革(41)、高校與教學改革(40)、高校與高校體育(35)、高校體育與體育教學(34)、高校與學校體育(31)等。這些共現頻次高的方面是研究的熱點，總體來看，我國目前針對高校體育教學的研究方法偏于定向研究，研究視角偏重邏輯思考和理論方面。后續研究應該增加定量研究和實證分析，關注體育課程細節[8]，并結合教育學、社會學、醫學等相關學科進行交叉融合研究。

表7 我國高校體育教學領域論文關鍵詞共現矩陣分析

高校高校體育體育教學體育教育體育課程大學生學校體育教學改革教學模式體育教師對策體育課現狀終身體育素質教育高校高校體育35體育教學10334體育教育49246體育課程50238大學生106894學校體育3121264教學改革40412391544教學模式13792434體育教師2033對策231632223體育課283444現狀204442337終身體育8151163242素質教育9131236224

五、我國高校體育教學領域論文高被引文獻分析

采用被引頻次和h指數[9]作為評價標準，對高影響力文獻進行統計分析，按照被引頻次排序，結果見表8。15篇高被引文獻由14位第一作者完成，被引頻次均超過178，另有47篇文獻被引超過100次。

表8 我國高校體育教學領域論文高被引文獻(Top 15)分布統計

文獻篇名第一作者期刊名稱被引頻次年/期h指數排序1論我國高校體育改革的發展與構思曲宗湖體育科學6321998/41922我國普通高校體育教育本科專業課程體系改革的研究黃漢升體育科學2922004/31833我國普通高校體育俱樂部的類型與特色研究鄒 師北京體育大學學報2822003/11444試論構建高校體育教學創新體系貢 娟體育科學2692000/33125我國普通高校體育俱樂部教學模式的現狀與研究羅達勇北京體育大學學報2382003/186621世紀我國高校體育教學改革方向研究 汪正毅北京體育大學學報2352002/2597對普通高校體育教育專業學生能力培養與評價的研究張學研體育科學2102000/6958我國基礎教育體育課程改革對高校體育教育專業課程改革的啟示季 瀏北京體育大學學報2022004/63119我國高校體育俱樂部研究綜述姚毓武天津體育學院學報1982000/37710北京地區普通高校大學生課外體育活動現狀及影響因素的研究王 偉北京體育大學學報1972003/421311影響大學生體育選項課因素的調查與研究譚小翠北京體育大學學報1882004/721312非體育專業高校提高網球教學質量的思考陳 勇北京體育大學學報1832005/941013高校實施俱樂部型體育教學模式研究陳海嘯體育與科學1831998/36814高校體育課程———戶外運動教學體系的研究楊 漢北京體育大學學報1782005/641015我國普通高校體育教育專業課程體系改革研究黃漢升體育科學1781998/6183

總體而言，高被引文獻主要關注以下幾個方面：一是課程改革方面，既有針對體育教育專業的頂層設計(文獻2[10]、文獻8[11]、文獻15[12])，又有針對非體育專業的具體實踐(文獻14[13])；二是教學改革方面，既有改革方向的宏觀思考(文獻1[14]、文獻4[15]、文獻6[16])，又有教學質量提高(文獻12[17])、選課影響因素(文獻11[18])、課外活動參與(文獻10[19])的具體探索；三是教學模式方面，主要關注體育俱樂部模式(文獻3[20]、文獻5[21]、文獻9[22]、文獻13[23])；四是學生能力培養方面，如體育教育專業學生能力培養及評價(文獻7[24])。

h指數是一個混合量化指標，可用于評估研究人員的學術產出數量與學術產出水平。h代表“高引用次數”(high citations)，一名科研人員的h指數是指他至少有h篇第一作者論文分別被引用了至少h次[9]。從表8可知，學者季瀏h指數高達31，學術影響力最大，次之的是曲宗湖(19)、黃漢升(18)、鄒師(14)，四位是相關研究的是領軍人物；其他幾位學者的h指數均低于10，學術影響力下降。

六、結語

我國高校體育教學領域研究的發展過程總體趨于平穩，可分為緩慢增長階段(1998-2000年)、基本穩定階段(2001-2011年)和回落穩定階段(2012-2018年)。1905篇我國高校體育教學研究的學科分布及研究層次呈現出集中與分散的趨勢，而研究機構、研究人員、載文期刊、基金資助的集中趨勢并不明顯。我國高校體育教學研究領域并沒有形成核心研究人員。

頻次≥40的高頻關鍵詞有15個，依次是高校、高校體育、體育教學、體育教育、教學改革、體育課程、教學模式、大學生、學校體育、體育教師、對策、體育課、現狀、終身體育、素質教育。我國高校體育教學研究尚處于發展階段，后續研究應該增加定量研究和實證分析，關注體育課程細節，并結合教育學、社會學、醫學等相關學科探尋新的熱點。

我國高校體育教學研究領域的高被引文獻主要關注課程改革、教學改革、教學模式、學生能力培養四個方面，季瀏、曲宗湖、黃漢升、鄒師四位學者是相關研究的領軍人物。