中職語文教學為學生就業服務之探討

白遠方

現階段中職學校教學工作，學生的就業教育有著非常重要的地位。近年，中職學校迎來了大發展的機遇，辦學條件得到很大的改善，也吸引了越來越多的學生就讀，就業形勢非常好。在就業方面，不再講就業率，而是談優質就業率。但隨著市場化改革以及近年來高等院校招生大規模擴張，面對日益嚴峻的就業形勢和日趨激烈的就業競爭，處于相對劣勢的就業弱勢群體的中職畢業生，在就業方面出現盲目性、隨意性、迷茫性等問題。不少中職生對工作的待遇期望值過高，又缺乏吃苦耐勞，不能適應社會以致影響了就業。

由于中職文化課存在“照本宣科”現象特別嚴重，沒有很好地為學生就業服務，造成面試成績不佳，不能很好地入職理想的用人單位。作為中職基礎學科的語文學科，應發揮中職語文的作用，更好地為中職學生就業服務。中職學校語文教學的主要任務是指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展。本文通過對中職學校教學目的、語文素養、職業精神、職業能力等方面，探討中職學校語文教學如何為提高學生的就業能力服務。

一、發揮中職語文教學作用，更好地為學生就業服務

教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》中要求中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美勞等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作中的高素質的勞動者和中初級專門人才。為適應社會的需求，中職語文教學要以適合學生發展和社會職業需求的語文教學內容和教學形式為目標，合理發揮語文教學在中等職業教育過程中的作用，真正實現語文的工具性和人文性的統一。因而，筆者認為中職語文教學要更好地發揮其在教學上的地位和作用，培養出更多具有綜合職業能力和高素質的勞動者和中初級專門人才。

發揮中職語文教學作用，促進教學目標的實現，有效地滲透職業化教育，為學生今后就業打下良好思想基礎。如筆者在教學中職語文教材[（基礎模塊）上冊]（本人任副主編）第二十二課《孟子論養氣》中“志壹則動氣，氣壹則志也。今夫蹶者趨者，是氣也，而反動其心”時，教育學生要心志專一、“知言養氣”，加強人的道德修養，提高認識能力，培養學生的職業修養。又如在教學中職語文教材（職業模塊工科類）第十四課《絕品》中，通過分析劉三爺身為商人，卻與常先生、王商人不是商界的“以利相交”，而是“以心相交”“以誠相交”。尤其是家道中落、家境困難之時，把自己珍藏的20多幅字畫贈送給王商人，以求讓這些珍寶流傳后世，他身上表現出來的是中國傳統文人身上所固有的“仁”和“義”，讓學生學習他們身上“仁”和“義”精神，為今后就業打下良好思想基礎。

二、培養學生語文素養，養成良好的職業習慣

語文素養為學生的職業能力提供人文內涵。良好的思想品格，過硬的心理素質，扎實的職業素養，這些都與語文教學息息相關，是語文教學長期浸潤的結果。

更新教學理念，激發學習興趣，培養語文素養，為就業做準備。現在中職的語文教學主要依賴于語文教材，教材是語文學習的范本，它所選的文章反映了不同時代的不同生活內容，與我們所處的時代有著明顯的差距。語文課堂常常就課本分析、講解、背誦、默寫，把文章割裂開來，這種狹窄的教學觀約束了學生思維的發展，限制了他們的視野。學生們會覺得文章中的情節離他們很遠，脫離了現實生活，不能引起他們的學習興趣。語文教學應擺脫應試教育的窠臼，側重實踐能力的提高。在提高語文基礎素質的同時，應發揮語文這門學科的特色和作用，力求對學生以后的工作和生活都能有所裨益。注重學生個體作用的發揮，激發學生的審美情感，喚起學生對人生獨特、豐富、美好情感的體驗和思考，“以人為本”，培養學生認識人、理解人的能力，為他們的成才成人指引正確的方向。

轉變教學方式，激發學習興趣，培養語文素養，發展學生的各種能力。筆者認為，中職語文教師應在學情分析的基礎上，依據教學目標，結合教學內容，靈活運用多種教學方法，大膽創新，激發學生的學習興趣，提高教學效果。只要是有益于培養和提高學生實用語文能力和職業能力的方法，都值得我們依據教學需要，在教學實踐中大膽嘗試。在教學中，筆者通過運用多媒體教學手段，豐富教學形式，創設學習情境。例如，筆者講授中職語文教材[（基礎模塊）下冊]第十七課現代詩《再別康橋》時，當屏幕上出現康橋如詩的美景：夕陽下的金柳、波光里的艷影、水底招搖的青荇、榆蔭下的天上虹……馬上吸引了學生的注意力，伴隨著輕柔舒緩略帶傷感的背景音樂，學生沉浸其中。筆者又在教學中職語文教材[（基礎模塊）上冊]（本人任副主編）第一課《荷塘月色》一課時，播放朗誦視頻 “曲曲折折的荷塘上面，彌望著是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。” 一下子就把學生帶進如詩如畫的荷塘景色之中。通過激發學生聯想，喚起學習興趣，從而發展學生的各種能力。

三、挖掘教材職業元素，強化職業精神

企業核心競爭力大小很大程度上取決于員工的職業精神。因此，筆者在語文教學中挖掘教材職業元素，重點培養學生的職業精神。

一是加強學生對職業道德、職業操守和職業文化的學習。筆者教學中職語文教材（職業模塊 工科類）第十三課《再塑生命的人》時，教育學生，作者海倫·凱勒雖然生活在一個無聲無光無影的世界里，但她并沒有因為身體缺陷而放棄生存的意義。要學習她遇到困難不輕言放棄，要有堅韌不拔的意志力和克服困難的勇氣。在教學過程中，中職語文教師應從多方面對學生進行培養，挖掘職業元素，促使學生提高職業能力，從而提升學生的就業能力。中等職業學校語文教學才能真正為中職學生就業指導服務。

二是提高學生的職業素養。對于中職語文教師而言，以職業文化熏陶為契機，增強學生的文化底蘊，真正把職業化教育滲透到真實的語文教學過程中，強化學生的職業精神。例如在講授中職語文教材[（基礎模塊）下冊]第十八課唐詩《將進酒》時，可以有意識地增加綜合文化知識，學習詩人超凡脫俗、鄙薄富貴、慷慨自信的精神氣質。

三是提升學生解決問題的職業能力。如學習中職語文教材（職業模塊 工科類）“表達與交流”欄目中《口語交際·接待》。這是一則接待案例，工科的中職生在實習時或參加工作后可能會遇到類似的情景。案例中的張先生想親自開車進車間維修，本來就不符合車間工作規定的要求。但因李某接待語言生硬，態度近乎蠻橫，差點兒趕走顧客。而另外一位業務員劉某微笑著對張先生熱情服務，還告訴張先生：“在維修期間可以完全安心處理您的事物，如果有什么問題，我們會及時與您聯系的?！蓖ㄟ^對比，同樣是接待業務員，解決問題的職業能力不一樣，處理結果截然不同。這樣，筆者通過創設接待好客服的幾個不同情境，強化學生的職業精神， 提升學生解決問題的職業能力。

四、加強語文教學與學生職業能力有機融合，有效培養學生的職業能力

中職語文教師應注重語文教學與學生職業能力的關系，并積極在教學過程中使二者有機融合，從而有效地培養學生的職業能力。

一是結合專業特點滲透職業能力培養。筆者在計算機班教學中職語文教材[（基礎模塊）下冊]第十七課現代詩《再別康橋》中“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;在康河的柔波里，我甘愿做一條水草”時，指導學生根據這意境，制作“青草水底招搖”動感圖。又如筆者在學前教育班教學中職語文教材[（基礎模塊）下冊]第十九課宋詩《雨霖鈴》中“楊柳岸，曉風殘月”時，指導學生根據這意境，繪制楊柳、曉風、殘月意境圖。這樣一來，既豐富了學生的語文知識，又激活了學生的個性化思維和專業探究本能，生成并豐富課堂教學資源，而語文課堂也就真正成為與專業共融的大舞臺。

二是結合語文教材滲透職業能力的培養。語文教師要結合現實情況，引導學生樹立正確的職業道德觀念，培養學生誠信敬業、吃苦耐勞的精神。如學習中職語文教材（職業模塊 工科類）第七課《致加西亞的信》時，教育學生學習課文主人公羅文那種敬業愛崗，工作積極主動，培養艱苦和吃苦耐勞的精神;教育學生在今后工作中要敬業愛崗，吃苦耐勞，形成正確的職業觀念。

三是在加強學生的語文應用中滲透職業能力的培養。語文應用能力主要有口頭表達、書面表達及漢字書寫。如筆者教學中職語文教材（職業模塊 工科類）“表達與交流”欄目 “洽談”時，指導學生學習洽談原則與洽談的方法和技巧，提高學生在商品交易、買賣等方面銷售能力。“協商”中指導學生學習協商原則與協商的方法和技巧，可以提高學生在職場中協商能力和解決問題的能力。在“應聘”中指導學生學習應聘原則與洽談的方法和技巧，讓學生在面試中盡量把自己的才華、能力展示出來，表現出自己勝任所應聘職位的能力，從而取得考官的信任，實現自己的求職就業愿望。例如，筆者在每二周教學中，增設一節書法課，指導學生書寫。書寫是一項基本技能。有道是“字是門面”，一手好字可以為學生增強就業競爭力，也是對中華優秀傳統文化的繼承。

四是結合語文綜合實踐活動滲透職業能力培養。通過搜集資料、小組合作、成果展示和點評等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，在教學中積極培養學生的職業能力。筆者在教學中職語文教材[（基礎模塊）上冊]（本人任副主編）“語文綜合實踐活動”欄目中《興趣豐富我們的人生——個人興趣交流會》時，指導由學生組織，對參與興趣特長的節目進行點評，這樣既培養學生興趣愛好，又提高了學生的組織能力。

只要中職學校加強中職語文教學，促進學生職業發展，更好地為學生就業服務。那么，中職語文教師一定能在教學中引領學生更出色地走進未來職業理想人生坦途。

責任編輯朱守鋰