微課在欠發達地區中職計算機教學中的應用探討

劉志輝

中職教育在教育行業中的占比越來越大，中職教育的教育教學方式越來越受到國民的重視，為更好地培養學生的綜合能力，中職教育要順應社會的發展進行教育教學的創新。計算機課程教學作為中職教育中的重要教學專業，教師更要對其教學的開展進行創新，微課作為當下教學中的重要教學模式，能夠顯著提高學生的學習能力與教學有效性。但受教育教學條件及地區經濟水平的影響，微課在欠發達地區教育教學中的應用受到一定的限制。本文對欠發達地區中職計算機課程教學中微課的應用進行探討，對欠發達地區中職計算機課程教學模式進行分析，并融合微課模式的應用提出相關的教學措施，以促進欠發達地區中職計算機課程教學質量的提高。

一、現代信息技術在欠發達地區教學中的重要作用在當下信息技術的不斷發展中，傳統的教育教學模式受到了沖擊，信息技術在教育教學中的應用能夠更好地提升教學效率與質量。在欠發達地區教育教學的開展中，教學模式普遍以傳統的填鴨式教育為主，教學缺乏現代設備及教學輔助工具的運用，且對于計算機教學來講，計算機教學需要結合大量的實踐活動以提高學生的綜合能力，因此現代信息技術在教育教學中對學生的學習具有重要作用。

伴隨科學技術的不斷發展，計算機市場人才缺口越來越大，這也對計算機人才的培養提出了新的要求。欠發達地區與一線城市教育資源相比具有一定的落后性，信息技術作為提高學生學習能力的重要途徑，對學生的學習有著積極的促進作用。現代信息技術在欠發達地區教育教學中有著基礎的應用，基于此，要不斷提升現代信息技術在教育教學中的應用，提高欠發達地區中職教學的質量。

二、微課定義及其影響

1.“互聯網+”時代微課的概念

隨著“互聯網+”的快速發展，微課已經成為“互聯網+”學習的新形式。微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課追求的目標是減輕認知成本與負擔，其意義在于微課為學生的知識建構與技能建構提供低成本高效益的支持。

2.微課的作用

（1）體現教學主題。微課與傳統的教學模式相比，微課更加重視知識點的教學，一般來講，完整的微課主要以一個教學知識點為主題，通過多種不同的教學方式，對知識點進行分析教學，以促進學生的理解與應用。單獨性知識點教學更加凸顯教學主題，使學生能夠抓住教學的重點，幫助其更好地對教學內容進行學習。微課的應用主要以教學知識點的方式進行呈現，進而能夠促進學生對教學主題的理解，從而實現學習質量的提高。

（2）節省教學時間。微課一般以短視頻的形式呈現，在進行教學的過程中，教師可利用多媒體設備對微課視頻進行播放，在播放過程中給予相關的講解幫助學生進行學習，此舉大大節省了教師的教學時間。傳統的教學模式需要教師對學生開展連續性的教學，而微課視頻短小精悍，節省了大量的教學時間，有效提升了課堂的教學效率。以中職計算機教學為例，在開展教學的過程當中，教師只要根據微課視頻進行專項教學，便能夠在短時間內對學生進行知識點的教學，進而有更多時間幫助學生進行鞏固練習，使得課堂教學有效性得到提升。

3.微課教學的優勢

（1）提高學生注意力。微課視頻一般短小精悍，且在視頻制作的過程中能夠融入多樣性的教學主題，能夠在一定程度上提高學生的注意力。中職教學從學生層面來講，學生的學習能夠較為薄弱，在教學活動中難以長時間集中注意力，微課模式的應用符合學生的學習特點，能夠在有限的時間內進行知識點的教學，從而提高學生的學習能力。

（2）學習時間更加靈活。學生在學習過程中難免出現開小差等現象，不能對知識進行及時的理解。微課屬于視頻形式的媒體格式，學生能夠通過電子終端課后自主學習。教師在進行教學之后可將微課上傳至云空間，學生可通過云空間在電子終端下載，進而使用靈活的時間進行學習，此種學習方法不受時間及地點的限制，且能夠靈活應用碎片時間，能夠有效促進學生的學習。

（3）突出教學主題。微課能夠在有限的時間內進行教學主題的教學，微課的設計理念主要是針對知識點的講解，幫助學生理解教學重難點。傳統的教學模式下，學生無法對教學重點進行把握，微課以教學重點為核心進行相關的教學，突出了教學主題，提高了學生的學習質量。

（4）培養學生的綜合能力。在開展微課教學的過程中，教師可采用共享的微課視頻進行教學，也可自行錄制視頻進行教學。以自行制作的視頻為例，在視頻制作的過程中教師能夠對重要知識點進行具體的演示及操作，以培養學生的實踐能力與動手能力，從而達到促進學生綜合發展的教學目標。

三、微課在欠發達地區中職計算機中的教學現狀1.對微課教學的認識不夠

當下欠發達地區的教育教學開展主要以傳統的教學為主，受教學資源的限制，教師對現代化的教學模式認同率不高，這也在一定程度上限制了微課教學模式的開展。欠發達地區經濟水平及教學條件相較于發達地區來講存在差距，中職計算機教學的開展包含大量的基礎知識教學，學生難以掌握教學重點，且微課視頻時間為10分鐘以內，教師對其教學內容及質量產生質疑，因此在欠發達地區教師對微課教學的認識不夠。

2.教學質量較差

由于欠發達地區的教學資源具有一定的落后性，因此微課模式在教學使用中難以發揮其積極作用，教學質量得不到提升。欠發達地區教師在開展微課模式教學的過程中，大部分是采用微課公共資源進行的教學，公共微課視頻大部分是采用較為先進的計算機進行的操作，學生無法對教學內容完全理解，導致微課教學質量較差。另外，教師在自行制作微課教學視頻時，無法對學生開展積極的實踐指導，只能強調計算機理論教學，無法帶領學生進行理論實踐，這也導致教學質量出現問題。

四、微課促進欠發達地區中職計算機教學的策略1.提高對微課的認識

想要提高微課在欠發達地區的教學效果，首先要提高教師對微課的認識。學校可對教師開展“微課”主題的培訓會，通過一線教師的交流與分享，正確認識微課對計算機教學的重要作用，以重視微課模式的應用。另外，要對教師進行微課成果的交流，同樣可以采用教師人才交流的模式，將發達地區教師開展微課教學與未開展微課教學的相關數據進行對比，通過實際的數據強化教師對微課教學效果的認識，提高教師的思想認知水平，進而促進欠發達地區中職計算機微課教學模式的應用。

2.提高學生學習積極性

中職學生一般學習主動性較差，微課教學模式的使用能夠提高學生的學習積極性。受課程影響學生難以進行高質量的學習，由于計算機教學理論知識較多，且內容枯燥乏味，學生無法長時間集中精力進行學習。微課能夠將枯燥的理論知識進行情景化，進而提高學生的學習興趣，提升學生課堂的表現力。另外，微課形式具有多樣性，教師可在條件資源允許的情況下自行制作微課視頻，使微課教學更加符合學生的學習需求，對教學重點進行精準化的分析，達到幫助學生學習的目的，提高學生對計算機教學的學習積極性。

3.改善教學方式

微課教學模式的應用能夠較好地改善計算機教學方式。微課以短視頻的形式出現在教學活動中，就這一形式來講能夠引起學生的好奇心，進而激發其學習興趣。微課視頻教學內容呈現出多樣性，其視頻時間較短，在課堂中具有可控性，豐富了課堂表現形式。微課模式可以根據學生的學習需求選擇視頻教學，還可根據學生的學習特點添加個性化元素，進而更好地吸引學生的注意力，提高教學有效性。微課教學模式的應用使課堂形式更加豐富，顯著提升了教學效率，促進了欠發達地區中職計算機教學的發展。

4.微課視頻的制作

當下微課公共視頻內容與欠發達地區中的實際教學有一定的差異性，因此，教師可自行對微課視頻進行制作，微課視頻的制作需要以教學的重點為核心，進而豐富視頻內容。教師在錄制視頻之前需要對整個制作流程進行策劃，基于此有目的地開展相關環節的制作。在明確視頻制作思路后，教師可利用電子設備對視頻內容進行錄制，在此過程中若出現差錯可重復進行錄制，在視頻內容進行錄制完成后，可挑選視頻進行合成，形成完整的微課視頻。自行制作的微課視頻符合當時的教學模式學習需求，能夠促進微課模式的發展。

5.微課的應用前景

隨著信息與通迅技術快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件一樣，“微課”也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，“微課”將革新傳統的教學與教研方式， 突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。基于“微課”資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。

五、結束語

欠發達地區的教育教學發展是當下教育的熱點話題，在欠發達的社會大背景下中職計算機專業難以融入先進的教學模式開展教學活動，這也在一定程度上影響了該地區學生的發展。微課作為現代化的教學模式，其使用條件約束性小，能夠在欠發達地區的中職教學中發揮自身的教育優勢，以提高中職學生的學習質量與效率。

[基金項目：廣東省“十三五”教育技術專項課題“基于可視化學習的微課資源開發與應用研究”基金項目《中職操作類課程微課應用模式探索》（編號：gdjyzy2017136）;中央電化教育館全國教育信息技術研究2017年度專項課題《微課在欠發達地區中職計算機教學中的應用》（編號：174430047）。]

責任編輯何麗華