理論力學中俄雙語教材建設的研究與實踐

李順才 喬昂子 張農

摘? 要：中俄兩國在“一帶一路”框架下的合作前景廣闊，涉外機構和企業對既精通專業又懂俄語的國際化復合型人才的需求日益強烈。單純俄語語言的教學及教材難以滿足“專業+俄語”人才培養的需要。因此，建設“專業+俄語”的雙語教材乃是當務之急。文章基于中俄合作辦學現狀，闡述了建設理論力學雙語教材的意義，對比分析了中俄雙方理論力學大綱及教材內容上的異同，介紹了中俄雙語教材編寫的原則與思路，給出了理論力學中俄雙語教程具體的內容設計，該教材的出版能有力助推“工科專業+俄語”人才的培養。

關鍵詞：理論力學;中俄雙語教材建設;研究與實踐;“工科+俄語”

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）15-0072-04

Abstract： China and Russia have broad prospects for cooperation under the "Belt and Road" framework. Foreign institutions and enterprises have increasingly strong demand for internationally combined talents who are proficient in both majors and Russian. The teaching and textbooks of Russian language alone can hardly meet the needs of "Specialty + Russian" personnel training. Therefore， it is urgent to construct bilingual textbooks of "Specialty + Russian". Based on the current situation of Sino-Russian cooperation in running schools， this paper expounds the significance of constructing bilingual textbook of theoretical mechanics， compares and analyses the similarities and differences between the syllabus and contents of theoretical mechanics by Chinese and Russian， introduces the principles and ideas of compiling Sino-Russian bilingual textbook， and gives the concrete content design of Sino-Russian bilingual textbook of theoretical mechanics. Publication of this textbook can effectively promote the training of "Engineering + Russian" talent.

Keywords： Theoretical Mechanics; construction of Sino-Russian bilingual textbooks： research and practice; "Engineering Specialty + Russian"

一、中俄合作辦學現狀簡介

我國教育部頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出，要加強國際交流與合作，借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。引進優質教育資源，探索多種方式利用國外優質教育資源[1-2]。從改革開放至今，我國中外合作辦學之路經歷了四個發展階段：起步探索階段（1978-1994年，機構70個）、快速發展階段（1995-2002年，機構和項目712個）、調試發展階段（2003-2009年，機構和項目1100個）、內涵發展階段（2010年至今）。截止到2018年12月，全國經批準設立或舉辦的中外合作辦學機構、項目總數為2389個，在校生約60萬人，高等教育機構、項目數約占總數的90%，畢業生累計超過160萬人[3-5]。

我國在20世紀80年代開始恢復對俄（蘇）的教育合作，1992年9月，兩國教育主管部門開始定期簽署《中俄教育合作協議》，根據此項協議，雙方每年互換國家公派留學人員;1995年，兩國簽訂了《中華人民共和國政府與俄羅斯聯邦政府關于相互承認學歷、學位證書的協議》，為進一步深入發展掃清了制度障礙。1995年，中俄兩國第一個合作辦學本科項目——中國東北農業大學與俄羅斯太平洋國立大學國際經濟與貿易專業本科教育項目成功舉辦，正式開啟了對俄合作辦學[6]。中俄合作辦學項目的發展也經歷了四個階段：起步探索期（1994-1997年，1個）、迅速發展期（1998-2003年，29個）、復核調整期（2004-2009年，0個）、穩健發展期（2010-2018年，51個），經過25年的發展，中國有44所高校開展對俄合作本科項目，有81個中外合作項目，9個機構。總學生數3萬，機構學生2900多人。截止到2019年5月，俄羅斯成為與中國高校開展中外合作辦學項目的第四大外方國家，位居美、英、澳之后。畢業人數22000人，在校生接近12000人[7-8]。

中俄合作辦學啟動二十余年來，在外延發展方面，辦學項目總量、在校生規模和參與院校數量逐年增長，雙方合作取得顯著成績。但是，在內涵建設方面，優質教育資源引進、消化和吸收工作有待加強[6-7];此外，俄羅斯高等教育最具優勢的學科主要集中在核能源、航空航天設備制造、精密儀器等領域，而這方面的合作目前還處于稀缺狀態。

二、建設中俄雙語教材的意義

據統計，在與俄方合作的44所中方高校中，中方院校學科專業布局為：工學33%，理學9%，藝術學20%，經濟學9%，醫學11%，管理學10%，教育學2%，文學5%，歷史1%[7]。中俄兩國在“一帶一路”框架下的合作前景廣闊，涉外機構和企業對既精通專業又懂俄語的國際化復合型人才的需求日益強烈。2016年4月，我校與俄羅斯圣彼得堡彼得大帝理工大學合作舉辦首家非獨立法人中俄合作辦學機構 “江蘇師范大學-圣彼得堡彼得大帝理工大學聯合工程學院”，簡稱江蘇圣理工學院。機構下設“機械設計制造及其自動化”、“工業設計”、“電子科學與技術”、“電子信息工程”四個工科專業和“機械工程”、“光學工程”兩個碩士專業，本科學制4年，采用“2+2”培養模式。但由于學生零起點學習俄語，俄語和專業教學的融合問題是中俄合作辦學教學的難點，單純俄語語言的教學及教材難以滿足“專業+俄語”人才培養的需要[9-10]。教材是教學的基本保證，為了適應高等教育國際化教育的需要，各高校積極開展雙語教學[11-13]，積累了一些雙語教學的經驗。而理論力學是工科專業的一門重要的專業基礎課，國內理論力學主要使用王開福[14]、馬紅玉[15]等編寫的中英雙語教材及原版的理論力學英文教材，積極探索了理論力學中英雙語教學及全英文教學方法，取得了一定的成果[16-19]。由于國內尚無針對機械、交通、土木類等工科專業關于理論力學課程的中俄雙語教材，因此，建設“專業+俄語”的理論力學雙語教材乃是當務之急。

三、中俄理論力學大綱及教材的對比

（一）中方課程大綱及學分學時

以黎曉鷹老師執筆的、機械類專業本科生用的《理論力學A（雙語）》課程教學大綱為例，教學共計96學時，6學分，選用劉巧伶、李洪主編《理論力學》教材。總的學時安排如表1所示。

（二）俄方理論力學大綱及學時學分

以我校合作學校俄羅斯圣彼得堡彼得大帝理工大學材料機械制造和運輸學院機械設計制造專業的理論力學課程為例，其教學活動形式包括：講解、實驗課、課堂討論、自主學習等，各章學時分配如表2所示。

（三）中俄理論力學教材對比分析

在內容編寫方面，俄方教材在第1章對各種約束及其反力的介紹很全面，與我們相同的都介紹了柔性約束、光滑面約束、鉸鏈約束、固定端支座、軸承、二力桿等約束，同時也介紹了定向支座、滑塊等我們理論力學教材里一般不介紹的約束。再比如，在第7章點的合成運動當牽連和相對都是轉動運動時，針對繞兩相交軸的轉動、繞兩個同向平行軸的轉動、繞兩個反向平行軸的轉動（角速度不同）、繞兩個反向平行軸的轉動（角速度相同）等的速度分析進行了較詳細的介紹。而中方教材里這部分內容很少介紹，實際上對學機械的學生來說，這部分內容很重要。

在物理量的單位書寫方面，我們對物理量單位一般用國際單位制的英文字母表示，而俄方還是用俄語字母及他們的規定來表示。比如俄方表示加速度a=0.125M/с2，中方表示a=0.125m/s2;再比如坐標的表示，俄方х=3，5cM，中方代表х=3.5cm等等。

四、理論力學中俄雙語教材的編寫原則與思路

考慮到中俄合作辦學本科項目基本都是“2+2”培養模式，學生前兩年在國內，后兩年去俄羅斯進行雙學位學習。為了擴大學生的俄語專業詞匯量，為赴俄學習打下較好的專業俄語基礎，因此，主要針對大二學生的專業基礎課編寫雙語教材。我院專門制定了中俄雙語專業基礎課教材的建設及管理辦法文件，擬出版一個系列的中俄雙語教材，目前學校及學院已經立項建設的中俄雙語教材包括《理論力學》、《電路分析》、《產品設計速寫》、《市場營銷學》、《工業產品設計手繪技法與案例解析》。學院制訂了以下編寫原則：

1. 要引進俄方優質教學資源，不是把現有的中文教材知識點翻譯成俄語。為此，參考了多個俄語版本的理論力學教材，精選內容，組織俄語老師翻譯，然后專業老師與俄語老師一起校對翻譯后的中文內容是否符合力學的專業表述，力求翻譯既要忠于原文，又要契合專業術語的本義。這樣，專業老師與俄語老師合作組隊或中俄雙方專業老師合作，對引進的俄方優質教學資源進行翻譯、歸納、重組、增刪，編寫滿足中俄合作辦學課程教學大綱要求的中俄雙語教材。在此過程中俄語老師也熟悉了相應專業詞匯的俄語及中文表達方法。最后根據需要，對翻譯過的俄語內容適當進行補充擴展，吸取國內中文版教材優質內容，組合編寫中俄雙語教材。

2. 要體現雙語特點。要求章節標題、重要的概念、定理及知識點要求俄文、中文對照，俄文在先，中文翻譯在后。為了方便以后出版社編輯排版不出錯，相應的中文翻譯可用括號括起來。

3. 要便于學生及老師學習及使用。因為教材的使用對象主要是二年級學生及專業老師，他們的俄語詞匯量及語法知識有限，因此，中文翻譯不要與俄語原文相隔一頁以上，要考慮便于學生對照學習專業知識的中、俄文寫法及語句的連接等。一段俄文、一段中文翻譯最好，便于學生自學，便于我校及其他中俄合作辦學高校的老師使用我們的雙語教材。

4. 為了擴大中俄雙語教材的使用范圍，教材內容中文為主，俄語為輔。可以在引進俄語專業教材知識點的基礎上添加國內專業教材的知識點及例題等等，盡量多些例題及案例，做到圖文并茂。建議有習題解答。

5. 教材內容要滿足科學性的基本要求。俄語及中文不能出現語法錯誤、概念錯誤、俄語與中文翻譯內容背離的錯誤、俄語內容的中文翻譯與專業術語完全不符的錯誤。

6. 教材要滿足實用性要求，確實能服務于我院中俄合作辦學教與學的需要，能真正地引進俄方優質教學資源，提升學生俄語學習及應用能力，提高我院國際化人才培養質量。

7. 教材要滿足新穎及實時性要求。教材內容要與國際接軌，反應本專業本學科國際最新知識、理念。案例要及時更新。專業術語及單位要盡量采用最新的國際標準。

8. 教材要盡量滿足先進性要求。出版融合數字化資源的新形態教材，視頻、動畫、課件具有二維碼掃描，必要時可配套俄語朗讀音頻。

五、理論力學教程（中俄雙語）教材內容設計

教材最后的編排參照哈爾濱工業大學理論力學教研室編寫的《理論力學》教材，內容分為三篇：靜力學、運動學和動力學。總體安排如下：

教材內容分為三篇：靜力學、運動學和動力學。總體安排如下：

緒論 （Введение）

第1篇靜力學 （Статика）

包括：引言（Вступление）、第1章靜力學公理和物體的受力分析（Глава 1 Статическаяаксиомаианализ-

силыобъектов）、第2章平面力系（Глава 2 Плоская система сил）、第3章空間力系（Глава3 Пространстве-

нная система сил）、第4章摩擦（Глава4 Трение）

第2篇運動學（Кинеология）

包括：引言（Вступление）、第5章點的運動學（Глава5? кинеология точки）、第6章剛體的簡單運動（Глава6? Простое движение твердого тела）、第7章點的合成運動（Глава7 Синтетическое движение точки）、第8章剛體的平面運動（Глава8 Движение тела в плоскости）

第3篇動力學（Динамика）

包括：引言（Вступление）、第9章質點動力學的基本方程（Глава9 Фундаментальные уравнения дина-мики частиц）、第10章動量定理動量矩定理動能定理 （Глава10 Теорема моментума，Теорема о моменте количества движения，Теорема живых сил）

各章習題答案

理論力學教程（中俄雙語），該教材可作為高等學校工科機械、土建、水利、航空、航天等專業理論力學課程的教村，尤其適合于作為中俄合作辦學高校工科專業理論力學教材及參考書，也可作為高職高專、成人高校相應專業的自學和函授教材，亦可供有關工程技術人員參考。

六、結束語

論文簡要介紹了我國中俄合作辦學現狀，指出建設中俄雙語教材的必要性及重要性。建設中俄雙語教材是落實引進俄方優質教學資源，以國際一流帶動國內一流的有力舉措。以理論力學中俄雙語教材建設為例，對比分析了中俄雙方理論力學大綱及教材內容安排的差異，介紹了中俄雙語教材編寫的原則與思路，該教材的出版能有力助推“工科專業+俄語”人才的培養，為其他課程的雙語教材建設起到了拋磚引玉的作用。

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*基金項目：江蘇省高等教育改革研究重點課題“中俄合作辦學機構拔尖創新人才培養模式的探索與實踐”（編號：2019JSJG026）

作者簡介：李順才（1969-），女，漢族，湖南雙峰人，博士，教授，教學院長，研究方向：高等教育國際化。