現(xiàn)代中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展前景

馬俊芳

摘 要：由于中學(xué)生正處于青春期發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理正處于發(fā)展階段。在外界環(huán)境因素的影響下，極易出現(xiàn)心理問(wèn)題。這就需要中學(xué)教育工作者，在日常教育中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)更要重視學(xué)生的心理狀況。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生心理健康狀況的研究，提出目前的心理健康教育中存在的問(wèn)題，旨在提出有效的心理健康教育途徑，從而促進(jìn)我國(guó)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;心理健康;教育問(wèn)題

由于青春期階段的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理敏感等現(xiàn)象，使得他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)環(huán)境中，容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致心理狀態(tài)發(fā)生變化，從而造成心理健康問(wèn)題。由于我國(guó)目前很多的學(xué)校沒(méi)有充分重視學(xué)生的心理問(wèn)題，使得學(xué)生心理障礙的發(fā)生率有逐年上升的趨勢(shì)，從而給我國(guó)的教育體系對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)帶來(lái)了極大的阻礙。中學(xué)教育工作者要重視這一問(wèn)題，積極開(kāi)展心理健康教育，從而使學(xué)生能夠具備扎實(shí)的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄的同時(shí)，也能夠具有健康的心理素質(zhì)。

1 現(xiàn)代中學(xué)生的心理健康狀況

1.1 心理承受能力較低

由于很多學(xué)生都是獨(dú)生子女以及現(xiàn)代家庭生活條件普遍較好，家長(zhǎng)將學(xué)生保護(hù)的非常好，使得很多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)受過(guò)任何挫折，導(dǎo)致他們的心理承受能力普遍較低。在缺乏必要的心理引導(dǎo)下，一旦遇到挫折，如學(xué)習(xí)生活的不如意、遇到較大的挑戰(zhàn)等情況，容易出現(xiàn)極大的心理波動(dòng)，如情緒低落等，甚至出現(xiàn)心理崩潰的嚴(yán)重問(wèn)題。

1.2 意志力不堅(jiān)定

很多的學(xué)生都是家中的核心，家長(zhǎng)一直將他們視作“寶貝”無(wú)限制的寵愛(ài)。因此，在他們的成長(zhǎng)環(huán)境中，很少有人會(huì)培養(yǎng)他們的堅(jiān)持精神和意志力。很多學(xué)生在日常生活中缺乏持之以恒的精神，如果學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難或者感到枯燥，就會(huì)放棄對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持，難以做到有始有終，在日常生活中養(yǎng)成了半途而廢的不良習(xí)慣，從而使中學(xué)生在面對(duì)人生的競(jìng)爭(zhēng)中失去了有效的精神動(dòng)力。

1.3 自私自利，虛榮心較強(qiáng)

由于很多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的教育時(shí)，只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生與社會(huì)的溝通，導(dǎo)致很多學(xué)生過(guò)于封閉，在為人處世上養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。另外，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，也使得很多同學(xué)過(guò)于在意物質(zhì)層次的滿足，忽視精神層次的追求，盲目攀比外在條件，虛榮心較強(qiáng)。

2 中學(xué)目前心理健康教育存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)心理健康教育缺乏認(rèn)識(shí)

很多學(xué)校在開(kāi)展課程教育中，往往只把教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng)上，從而忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校在日常的教學(xué)中，將大量的精力投入到了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上面，片面的認(rèn)為只要成績(jī)好就能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要。學(xué)校的這種教學(xué)導(dǎo)向，也導(dǎo)致了學(xué)生盲目追求學(xué)習(xí)上的成功，從而造成了心理健康教育的不足。

2.2 心理健康教育師資投入不足

在國(guó)家倡導(dǎo)心理健康教育的背景下，很多初中學(xué)校也依照要求設(shè)立了心理健康教育課程。但是由于學(xué)校對(duì)心理健康教育的忽視，使得專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍的投入往往不能滿足教學(xué)需要。很多學(xué)校甚至沒(méi)有專業(yè)心理健康教育老師，而是由其他老師代課，從而極大的降低了心理健康教育的質(zhì)量。

3 未來(lái)發(fā)展中學(xué)心理健康教育的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變心理健康教育意識(shí)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境

由于越來(lái)越多的社會(huì)思想影響著中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，因此，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，學(xué)校要努力營(yíng)造一種適合中學(xué)生心理特點(diǎn)的教育環(huán)境。學(xué)校要加大校園宣傳，使學(xué)生能夠具備正確的人生觀和價(jià)值觀。另外，學(xué)校要積極組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)等，在積極向上的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的胸懷以及陽(yáng)光的心態(tài)。

3.2 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，需要學(xué)生不僅僅具備充足的知識(shí)，還要有良好的心理素質(zhì)和較高的情商水平，這是學(xué)生能夠在社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有利保障。因此，心理健康教育就不僅僅是本學(xué)科的責(zé)任，同時(shí)也是所有教學(xué)學(xué)科中都應(yīng)該予以有效結(jié)合和滲透的。這就需要其它學(xué)科的老師也要提高自身的心理健康教育意識(shí)與能力，在日常教學(xué)中有效滲透心理健康教育內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠在初中階段的學(xué)習(xí)中潛移默化的形成良好的心理素質(zhì)。

3.3 建立專門的心理咨詢室

為有針對(duì)性的解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，學(xué)校還應(yīng)積極建立專門的心理咨詢室，從而能夠更好的為學(xué)生進(jìn)行心理健康服務(wù)。心理咨詢室的建立，能夠很好的幫助學(xué)生及時(shí)紓解心理困惑的同時(shí)，也能夠很好的保護(hù)學(xué)生的隱私，從而受到學(xué)生的歡迎。專門的心理咨詢室的建立能夠?qū)Τ踔袑W(xué)校的心理健康教育起到有效的補(bǔ)充作用，從而使心理健康教育能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的教育效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是未來(lái)社會(huì)中的重要建設(shè)者，他們的綜合素質(zhì)直接影響著社會(huì)建設(shè)的成果。因此，學(xué)校在進(jìn)行日常教學(xué)中，要不斷提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，努力營(yíng)造良好的教育環(huán)境，提高心理健康教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將心理健康教育滲透學(xué)校教學(xué)的方方面面。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康教育的差異化教育，要建立專業(yè)的心理咨詢室作為心理健康教育課堂的有效補(bǔ)充。只有通過(guò)學(xué)校的不斷改革創(chuàng)新，才能夠使學(xué)生心理健康教育發(fā)展取得良好的成績(jī)。

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