高職專業課與思政課實現融合的路徑

郭文娟

摘 要：高職專業課程與思政課的融合，促使學生學習專業知識的同時接受思想政治教育，幫助高職生樹立正確的價值觀念，提升他們的職業道德與職業素養。文中聯系教學實踐情況，分析高職專業課與思政課之間融合的措施，提升高職學校人才培養的質量。

關鍵詞：思政政治;專業理論;融合措施

很長一段時間以來，高職院校主要由思政課承擔學生思想政治教育工作，專業課程則側重培養與傳授專業知識，存在明顯的“德”與“能”分離的現象，直接影響到人才培養質量。通過融合專業課與思政課內容，改善傳統教學方法的不足，提升人才培養質量。

1 高職學生思想政治教育的分析

1.1 教學現狀

新形勢下存在大量信息，良莠不齊，現階段青年大學生普遍存在自控力不足的情況，如果無法甄別網絡信息，直接阻礙大學生的健康成長。網絡信息正負能量夾雜，再者移動網絡較為便捷與開放等，在無人監督和引導的情況下，大學生很容易受到負能量信息的影響，對其思政品德帶來挑戰，也會影響到青年大學生的綜合素養，影響到未來發展與就業。

同時，環境對于大學生思政教育的影響也比較重要，作為思政教育的虛擬載體，網絡環境上傳播不健康信息時，會對學生心理、思想和行為造成扭曲，影響高職思政教育教學工作的開展。網絡環境滲透于社會各領域中，直接威脅傳統思想政治教育的權威性，又可以豐富思政教育內容與渠道，對青年大學生、主體和教育教學模式都產生嚴峻挑戰，使高職思政教育陷入新的問題和困境中。

1.2 存在問題

新形勢下高職思想政治教育監管難度增加，尤其是進一步應用網絡，青年大學生的生活、學習都無法脫離互聯網體系，直接影響到他們的思維方式。互聯網信息多樣化與開放性對大學生思想意識與行為方式造成影響，使得教育工作環境日趨復雜。

教育者忽視自身互聯網技能增加，直接影響到互聯網思想政治培訓的作用。同時，思想政治教育工作者理念較為傳統，網絡意識有待加強，且存在團隊年齡結構相對偏大的情況，教學時習慣采取傳統教材與老舊模式，影響到思想政治教育課堂的氛圍，不利于激發學生學習興趣;網絡環境對青年大學生的影響不斷加劇，可以說無時無刻都在影響大學生。如，青年大學生存在通宵上網玩游戲、嚴重依賴網絡等，甚至出現荒廢學業的情況，大學生普遍存在網癮，直接凸顯出大學生缺乏自制力與抗誘惑力的情況。

2 高職專業課與思政課實現融合的路徑分析

2.1 明確培養目標，挖掘專業課程思政元素

教學大綱是教師進行教學的主要依據，專業課程中人才培養任務一般圍繞學生應該具備的“知識目標”和“能力目標”來展開。按照“課程思政”立德樹人的根本要求，專業課教學大綱中人才培養任務應在傳統“知識目標”和“能力目標”的基礎上，增加“社會主義核心價值觀目標”“情感態度目標”和“職業素養目標”。

從社會主義核心價值觀目標看，主要包括愛國、敬業、誠信、友善四項價值準則;從情感態度目標來看，包括社會責任感和社會公德意識;職業素養目標主要結合行業特征來定，包括遵守行業的基本道德要求，具有一定的團隊協作精神和創新精神。對照以上三個方面的要求來挖掘專業課程蘊含的思政元素，需要指出的是：盡管所有課程都蘊含一定數量的思政元素，但思政元素的挖掘不能只貪圖數量，一定要合理、有效。

2.2 教師以身作則，日常教學滲透思政內容

價值引領，選擇和把握思政元素融入授課環節的時機很重要。思政元素不是外加的，是承載于知識體系之中的，如果純粹是為了增加而增加，生搬硬套，就會失去其應有的說服力。教師只有具有扎實的學識基礎，才能做到以專業知識為依托，根據教學需求隨“機”融入、因“材”施教，創造最佳的教育“氛圍”。并且，融入思政元素是在專業知識基礎上的提煉和升華，一定要凝煉，時間不宜長，太長反而會喧賓奪主，失去其應有的教育作用。教師必須有淵博的學識和靈活運用知識的能力才能有效把控。

學高為師，身正為范。教育本身是一種以人影響人的活動，教師的言傳身教也是重要的德育元素。教師在教學與學術研究中表現出的認真負責、敬業、樂業、精業對學生都有耳濡目染、潛移默化的作用，會在學生心靈深處留下難以磨滅的痕跡。育人，要言傳更要身教。

2.3 融合教學方式，發揮信息技術輔助作用

合理、高效的教學方法是“課程思政”育人效果的有力保障。還應該堅持創新精神，推動思政元素同教學方式有機結合。

教學形式的選擇。思想教育是情感、態度和價值觀的教育，僅靠灌輸是不夠的，學生自身的參與和體驗有助于對情感、態度以及價值觀的接受。堅持課堂教學以學生為主體的理念，設計形式多樣的教學活動，吸引學生參與課堂教學環節，有助于更好地實現“課程思政”育人目標。比如，辯論有助于培養學生全面、辯證的思維;分組學習有助于培養學生的集體觀念和協作意識;案例分析有助于增強理解力;課堂討論有助于培養學生的自覺性和主動性。

在“互聯網+”時代，借助信息化的教學手段有助于增強課堂教學的德育效果。VR（虛擬現實）增強了體驗感;公眾號可以適時傳達新信息，傳播正能量;超星學習通等相關學習軟件能夠支持形式多樣教學活動的開展;微信群和QQ 群可以進行互動討論。

3 結語

總之，高職專業課教學時重視與思政課的融合，可以轉變傳統專業教學的不足，提升職業技術人才培養質量。具體融合時，需要教師選擇合適的切入點，實現專業課與思政課的有效融合，及時調整人才培養模式，為社會輸送高質量的技術人才。

參考文獻：

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