“名師出高徒”之我見

張博文

我是一名來自深圳市鹽田高級中學的高二學生，2019年的秋季，我的母校成為了新晉“網紅”。因為，在2019年師資力量招聘中，我校共招聘了20名高中教師，其中19名是畢業于清華北大的碩士。這次招聘不僅在網絡成為熱點，也在我們師生中引起了熱議。為什么學校聘請這么多畢業于北大清華的教師呢？教務處給出的答案是“這些名校畢業生知識面廣，能力更強，更有助于學生成績的提升。為了學生成才，學校付出再多也是值得的，畢竟名師出高徒”。聽到這個信息時，我對母校為我們成長付出這么多的努力表示由衷的感謝，同時也十分支持這種做法。眾所周知，“名師出高徒”的例子不勝枚舉，而且，我們學校也用事實證明了此觀點的正確性。隨著師資力量增強，每個班級的成績對比上學期都有顯著提升，并且學校的排名在全市排名中也取得巨大進步，獲得了教育局的高度評價。

從自身成績的提升來看，我實在地體會到“名師出高徒”此言不虛。就拿我們班級來說，如今，語文課堂妙趣橫生，一堂作文課，老師會帶我們暢談歷史典故、詩詞歌賦;物理課堂，課件生動有趣，許多知識點老師也是聯系實際生活講解，使我們記憶深刻……這樣的教學方式既拓寬了我們的視野，又加深了記憶。而且，就連批改作業，老師也會根據每個人提出針對性的指導建議，還經常與我們分享他們高中時期的心得體會以及清華北大同學的學習經驗。這些方法不僅給我們科學的指導，更激發了我們濃厚的學習興趣。

因為名師的教導，我個人、我們班，我們整個年級的學習成績都在大幅提升。更加令人欣喜的是，現在我們學習的自主性提高了，班級的紀律也更好了。

今天的我們懂得發揮“名師效應”正是因為總結了古今中外眾多大家均是師從“名師”，進而震古爍今的經驗。

王羲之的書法龍飛鳳舞、堪稱一絕，他調教出的徒弟——兒子王獻之最終被尊稱為“小圣”，也與父親并稱為“二王”。王獻之自幼生性好強，才智過人。一天，正在練字的小獻之問母親：“我只要再寫上三年就行了吧？”母親微笑不語，只是搖頭。“五年總行了吧？”小獻之追問道，媽媽依舊搖頭。獻之急了，嚷道：“那究竟要多長時間？”父親突然開口“要記住，寫完院里這18缸墨水，你的字才會有筋有骨，有血有肉，站得直，立得穩。”小獻之點點頭，若有所思。后來，王獻之在名師“書圣”父親的悉心教導下，勤學苦練，直至寫完了18缸墨水，才真正出師，并且與父親同列“書中四賢”，為后世留下寶貴的文化遺產。

東方名師教導有方，終出高徒。西方亦有桃李天下、教導出“勝于藍”的名師。

韋羅基奧是十五世紀下半葉最具影響力的藝術家之一，達·芬奇和波提切利等著名畫家都是他的學生。14歲的達·芬奇剛投師韋羅基奧時，韋羅基奧沒有教他創作作品，卻要他畫蛋，這是“名師”與“凡師”不同之處。堅持枯燥的畫蛋練習十幾天后，已經不耐煩的達芬奇便請教老師畫蛋的意義，韋羅基奧語重心長的說道：“一千個雞蛋里沒有兩個雞蛋是完全一樣的，畫蛋的目的是訓練畫家細致的觀察力與準確描繪形象的能力。”后來，也正是韋羅基奧教學“有方”，為最后成為文藝復興“美術三杰”的達芬奇提供了寶貴的藝術啟蒙。

通過眾多偉人及我自己的經歷，我真切體會到名師在知識專業教學方面確實技高一籌，但我也深知，除了“名師”，高徒更加要有勤學不怠的優秀品質。若只有“書圣”、“最具影響的藝術家”卻沒有18缸墨水、3年的畫蛋生涯，想必今人也會失去很多文化瑰寶。高明的指導與不懈的勤奮才是“名師出高徒”的意義所在，二者缺一不可。愿我們都能夠遇到自己的“名師”，成為高徒及各自領域的棟梁，為社會做出貢獻，不負名師之恩。