探究利用教育技術進行多媒體教學存在的優勢和影響

劉伊純

摘要：傳統教育技術已經不適應當前的教學模式，受到了前所未有的沖擊。同時以多媒體教學為主的現代教育技術得了發展迅速，受到了廣大師生的一致好評。基于此，筆者將分析與探討利用教育技術進行多媒體教學存在的優勢和影響。

關鍵詞：教育技術;多媒體教學;優勢和影響

中國分類號：G434文獻標識碼：A

Absrtact： the traditional educational technology has not adapted to the current teaching mode and has been hit unprecedentedly. At the same time， the multimedia teaching-based modern educational technology has developed rapidly and has been well received by teachers and students. Based on this， the author will analyze and discuss the advantages and effects of using educational technology in multimedia teaching.

Key words： educational technology; multimedia teaching; advantages and influence

引言：學校利用教育技術進行多媒體教學具有明顯的優勢，而且其影響也是全方位的。同時學校要利用好現代教育技術，凸顯多媒體教學的直觀性、形象性，進而提高教育教學的質量^[1]。

一、利用教育技術進行多媒體教學的要求

利用教育技術進行多媒體教學時，學校要摒棄傳統的教學理念，巧妙借助現代教育理論和技術，加快對教育過程和資源的設計、開發、應用、管理、評價等環節的創新，帶動整個教學走向現代化。學校要加強相關教育技術的培訓，讓全體教師樹立正確的教學觀念。或者學校可以通過開展教師評選比賽、開設專家講座，使教師更好利用教育技術，發揮多媒體教學的優勢。由此讓教師對教育教技術中在多媒體教學的應用有了一定的了解后，進行教學設計、開發與利用、管理與評價，進而制定系統的教學方法。由此促使多媒體教學與教育技術巧妙結合，進一步整合教育資源，提高教育教學的有效性。

二、利用教育技術進行多媒體教學的影響

教育技術是針對教學中教育資源與學習過程中的開發、設計、管理等環節提出的，對多媒體教學的開展有重要的指導意義。然而在實際教學中，部分教師沒有著眼于實際教學情況，安排好教學環節，只是為了使用多媒體教學而使用多媒體教學，反而導致教學效率低下。但是學校利用教育技術，可以更好發揮多媒體教學的效果，具有積極的影響。在開展多媒體教學中，教師可以做好多媒體教學軟件、利用好忘了課程、網站等資源，拓展了學生的知識面，更能夠發揮學生的主動性。同時這也可以指導教師合理運用多媒體，提高多媒體教學的監控能力，讓學生在有限教學實踐中通過視聽結合等方式掌握更多知識，契合了當今碎片化、高效學習的趨勢^[2]。由此利用教育技術進行多媒體教學時，推動了多媒體教學的教學設備與技術的進一步更新。特別是在多媒體交互技術，教師可以改變了教學組織方式，最大限度地提高了學習者的效率。而且多媒體技術的交互作用，促使視聽媒體成為了師生溝通的橋梁，可以協助教師完成教育任務。同時教師可以根據教育技術調控教學內容，利用多媒體教學繼承了電視傳播教育信息的功能，可以幫助教師根據學生的接受程度調整學習進度，進而更好完成相應的教學任務。其次多媒體交互技術實現了人機交互，為學生學習提供了更加人性化的教學方法，為學生自主學習提供良好的條件，可以真正實現“以學生為中心”的個體教育和合作教育，適應時代的發展和社會對人才需求的變化。

三、教育技術進行多媒體教學存在的優勢

（一） 凸顯多媒體教學的趣味性優勢，活躍課堂氣氛

利用教育技術進行多媒體教學時，教師可以凸顯多媒體教學的趣味性優勢，活躍課堂氣氛。同時教師可以做好教學預設，關注學生的學習情況，做好學習過程的管理與監控。而且在教學改革過程中，教師可以利用教育技術，發揮多媒體教學的趣味性優勢。這要求教師根據課本內容與學生興趣，在海量的資源庫，進行快速篩選教育資源，不斷優化教學內容。進而選擇形式多樣，內容典型的教學內容，真正抓住學生的興趣，使學生在最短的時間內快速掌握基礎知識。如教師可以借助音頻、視頻、圖片等方式，不斷優化多媒體課件，添加學生喜愛的動漫人物、歌曲、名家朗讀、電影等。其次教師要根據當地特色，選取當地特色內容，如民歌、民謠等，積極開發特色多媒體課件，再傳送到資源庫進行共享，促使各個教師在集思廣益中，開發出更加適合學生學習的多媒體課件，提高課堂教學的整體質量^[3]。

例如立足于教育技術，教師可以優化多媒體教學的教學方式，凸顯多媒體的趣味性。同時教師可以開展多媒體資源，借鑒優秀案例，將教學圖片從大到小、從慢到快或慢、從場景到近或靜態，向學生進行全方面的展示，使學生獲得更加廣泛的知識點和開闊視野。由于教材提供的資料有限，課堂教學的時間不多。可見多媒體教學可以為教師節省了大量的查閱資料的時間，使學生更方便地獲取知識。并且教師還可以讓學生充分發揮自身自主性，充分發揮小組合作的作用，在角色扮演、角色配音、小品演繹等，讓學生對課本內容有更加深刻、個性化的解讀。由此使學生體驗和理解基礎知識，凸顯多媒體教學的效果。此外教師備課也變得更加靈活，根據學生的學習情況進行及時調整，實現學生的個性化發展。

（二）凸顯多媒體教學的互動優勢，豐富教學內容

利用教育技術進行多媒體教學時，教師可以凸顯多媒體教學的互動優勢。這要求教師在多媒體技術發展過程中，要樹立良好的、全面的教育觀念。特別是教師要加強學習教育技術理論，優化多媒體教學模式。同時教師需要發揮組織者的作用，加強“師生互動、生生互動”的力度，進而提高多媒體教學的應用能力。教師可以根據教育技術，開設微課、網絡課程等，讓學生充分參與到教學中來，可以通過留言、彈幕、郵箱進行反饋與評價，促進教師進行教學反思，不斷調整多媒體教學方式，豐富教學內容。而且無論是在傳統課堂還是在多媒體新課堂上，教師都要保障學生始終是課堂的主體。這就要求教師在教學過程中能夠“吸引”學生，使教師、課件、學生能夠保持高度同步。特別是教師要做到“少而精”，要盡量留給學生更多展示自我、表現自我的機會，促使學生在互動中加深基礎知識的學習與應用。

例如在教學過程中，教師可以在幻燈片切換的過程中適當地準備一些過渡語言，使學生有反應時間和與教師交流的時間。或者教師可以穿插啟發性的問題，使學生能夠積極參與到課堂教學，避免多媒體教學成為照本宣科的別樣產物。而且教師可以借助教育技術，增強教學環節的互動。教師可以利用多種課堂實踐活動，通過音效、音樂的等，渲染課堂氛圍，增強課堂互動的有效性。此外教師可以采取任務模式，讓學生以小組合作的形式，根據教師提供的微課視頻，自主進行預習，回答教師提出的課堂問題，在合作中解決較簡單的教學內容，減輕學生的學習壓力。然后教師可以讓學生選擇出小組代表，根據多媒體展示內容進行陳述。在這個過程中，教師可以了解學生的預習情況，根據大多數學生都不能掌握的知識進行詳細講解，進而提高課堂教學的針對性，切實提高多媒體教學的效果。

（三）凸顯多媒體教學的形象性，結合傳統教學

利用教育技術進行多媒體教學時，教師可以凸顯多媒體教學的形象性。因為大部分課件資料都是由教師在自主收集的，增加了教師的工作量。而且部分教師收集的資料與教材內容一致性較差，導致多媒體教學的效果低下。在這種情況下教師要有針對性，抓住課堂教學內容的重點和難點。而教師可以借助教育技術，對網絡大量教育資源進行快速篩選，為多媒體教學開展奠定良好基礎。因此學校要利用教育技術，創設內部多媒體教育網站，為教師提供更加快捷的渠道。在平時的備課過程中，教師也要注意用電腦瀏覽和收集一些與課堂有關的資料，為制作更高質量的課件做好準備。而且多媒體課件的廣泛使用，不僅省去了教師的板書、畫畫工作，還可以展示圖片、動畫片、音頻等內容，使學生全面、多層次地理解各種理論。與以往的教學模式相比，在信息傳遞和表達技巧的提高方面具有更多的優勢。教師要將枯燥的教育內容轉化為學生更容易接受的形象化內容，豐富了教學內容。教師要借助多媒體課件能充分發揮網絡的優勢，促使教學內容更加豐富而新穎。

例如現代媒體具有一定的優勢，但是過去的粉筆和黑板教學形式也有自己獨特的魅力。教師可以把教科書作為核心，結合有節奏的言語表達、個人的魅力等，實現多媒體教學與傳統課堂的有機結合。同時教師要注重與學生的情感交流，時刻管控學生的學習接受情況，進行調整教學計劃，有助于教學目標的順利實現。加上多媒體是一種輔助教學形式，其內容相對固定，在課堂上不易臨時調整。所以教師將兩者結合起來，充分體現各自的優勢，相互補充，才能取得更好的教學效果。此外教師要合理設置課件變化時間，凸顯多媒體課件信息量大，操作方便的特點。如果教師在演示課件的過程中速度過快，許多信息閃現過快，學生還沒有思考和理解，進而對學生的知識產生負面影響。由此教師要立足教育技術，將教育資源合理配置，不斷開闊學生的學習視野，發揮多媒體教學的優勢，促使學生從此愛上這門學科。而且教師可以從互聯網的海量信息源中獲取各種知識。通過篩選和歸納，可以得到更新的、更具體的教學信息，進而促進學生各方面的發展。而且教師可以提高信息傳播效果，根據直觀圖像用文字和圖像來描述抽象的對象和原理，也可以用來模擬動畫的整個過程。這要求教師要站在不同的立場，以差異化的形式合理地展示和解釋知識的潛在規律，打破時空的鴻溝，幫助學生解決教學中遇到的各種問題，最終達到教學目標的最優水平。

結論：利用教育技術進行多媒體教學時，教師要立足于多媒體教學的優勢，將兩者有機結合。這要求教師實現教育資源的合理開發、利用，加強學習過程中的管理、監控、互動等，凸顯多媒體教學的形象性、趣味性，進而不斷優化多媒體教學方式，提升教學的整體質量。

參考文獻：

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[2]黨毅. 解析高校多媒體教育技術的應用與發展現狀[J]. 新聞研究導刊，2019，10（11）：247-248.

[3]趙蓉. 多媒體的作用對現代教育技術在通信士官教育訓練領域的應用研究[A]. 中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷三）[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：，2019：2.