初中語文教學中的傳統文化滲透研究

吳美嫦

摘 ?要：語文是一種極其重要的交際工具，與此同時，它也是人類文化中很重要的組成部分。因此，我們都認為，語文課程的教學是工具性和人文性并重的。所以在教學語文的時候，教師應該涉及到傳統文化的教學，讓學生獲得更多的精神養分，從而確立自己正確的人生觀。

關鍵詞：閱讀交流;教材挖掘;開展活動

傳統文化和語文教學的有效結合，一直以來都是作為一個有趣的話題進行討論的。學生學習知識不僅要加強自己對語言的應用，也要在學習的過程中學到更多的文明素養與道德觀念。那么關于初中語文教學中的傳統文化滲透策略有哪些呢？以下結合我的教學經驗，從“提高閱讀交流，激發學生學習的興趣”“深入教材挖掘，提煉學生學習的情感”“開展多種活動，拓寬學生學習的途徑”三個方面進行闡述。

一、提高閱讀交流，激發學生學習的興趣

在以往的閱讀中，很多學生都是自己讀自己的傳統文化文本，雖然一個人讀書的時間是很多的，而學生對于古漢語的理解亦是有所出入的。我認為，在課堂上，教師也要有意識地給學生創造一些屬于他們的閱讀交流會，如此一來，可以實現閱讀制度的深化。這也是語文學科的一大優勢，即利用交流心得可以大幅度提升自身的核心素養。因此，提高閱讀交流不僅可以提高學生學習的興趣，還能實現傳統文化的層層滲透，一舉兩得。

比如我在一次每兩周中的班會上開展了課堂上的“讀書交流會”，在這節課上，我讓學生把課下讀到的傳統書籍給其他學生做一次分享。有的學生大膽地站到了講臺上，說道：“我在課下讀完了《論語》，為了讀明白這里邊的內容，我不僅在網站上搜集了大量的資料，如《論語詮解》和《于丹論語心得》，甚至還和我的家人做了很多的交流。在這個過程中，我不斷地進行方法上的比較和斟酌。此外，在寫閱讀感悟的過程中，我抓住了曹雪芹說的‘草蛇灰線方法。就是說我們在寫作的時候一定要抓住文章的線索，但是在書面上不能太明顯，朦朦朧朧的前后呼應才是很厲害的寫作方法。”這位學生在課外的閱讀中，不僅讀懂了《論語》全文，還從很多古文中學到了很多記筆記和寫作的方法。利用這次“讀書交流會”，學生對很多傳統文化著了迷，甚至有一些人認為傳統文化真是個寶貝，可以教會他們很多語文素養。總之，教師可以適當地提供一些學生之間的閱讀交流機會，讓他們同齡人之間互相分享交流，在傳統文化滲透層面上來講，比教師單方面講解更加有效果。

二、深入教材挖掘，提煉學生學習的情感

現在的語文課本中有很多關于語文學科的基礎知識，而且在教材文本中也體現了很多傳統文化的身影，這些文本中無不體現著其優秀的精神內涵。因此我認為，我們應該深入教材中挖掘有用的文化內涵，從而大幅度提升學生學習的情感。

比如說在學習《背影》的時候，我跟學生們講道：“文中的父親身材是臃腫的，并且他步履蹣跚，怎么說也不是一個美的樣子?！痹趯W習《臺階》的時候，文中的父親形象是“老實厚道低眉順眼”，因此這也不是美的象征。所以在這樣的教材文本中，我給學生講述了真善美中“美”到底什么樣的，即魯迅先生筆下的阿長，就是這位連名字都沒有的一個下層農村婦女，卻擁有最真實的人性的善良。除此之外，為了讓學生在教材的學習中讀出美的價值，我會在《信客》的文本基礎上給學生講道：“課文中以‘此時的鄉人以大多數不知道老信客是何人，與這位校長有何關系。為了看著順心，也把這個不成樣子的墳修了修結尾，就是因為老信客的一生是極其可敬的。”通過這些教材文本的講解，學生的心靈接受了一次又一次的心靈“美”的洗禮，這樣他們才更能明白何為“美”的真諦。

三、開展多種活動，拓寬學生學習的途徑

豐富而多元的校園文化生活，是學生在學校之中接受傳統文化的一種極好的通道。教師應該有意識地給學生搭建一個易于學習傳統文化的綠色通道，如此一來，我們才能從形式到內容等多個方面拓展學生學習傳統文化的途徑。

比如說在一節班會課上，我利用課堂時間給學生開展了一場關于“孝心”的主題教學。在這節班會課上，先給學生播放視頻《活著》。在多媒體放映的過程中，我看到了很多學生都流出來感動的淚水。也是這個視頻，更讓學生明白了什么是“子欲養而親不待”。初中的孩子們都處于青春期，在這個年齡段，就應該多學習一下什么是親情、友情、尊師、愛國。在班會課的下半場，我還讓學生進行了一些主題演講、主題表演等活動，學生之間可以互相說出自己的感受。在講臺上，有一位大膽的學生說了很多關于自己家庭的一些比較溫馨的事情。也正是這次發言，讓學生對他有了更多的了解，并且課堂的氛圍也升華了，全體學生都陷入了深深的感悟之中?？傊?，教師可以嘗試在課堂上開展多種德育活動，讓學生感受更多的傳統文化的洗禮。

綜上所述，初中語文教材中有很多的名家名篇，這些大多是比較經典的文學作品。教師只要做好這些文本的深入解讀，實施多種有效的方法，就能讓學生吸納更多的多元文化，從而增強自身的民族文化創造力。

參考文獻：

[1]李忠山.探究中華優秀傳統文化滲透于初中語文教學的對策[J].課程教育研究，2019（42）：172-173.

[2]牛紅巖.中華優秀傳統文化滲透于初中語文教學的對策[J].學周刊，2019（24）：58.