淺析如何提高初中地理教學的有效性

黃亮

摘 ?要：隨著素質教育的不斷深入，各大學校對課堂教學質量給予了高度重視。提高課堂教學的有效性是打造高質高效課堂的關鍵。所以，初中地理教師應當摒棄傳統教學方法，精心設計教學環節，準確把握教學節奏，從而提高課堂教學的有效性?；诖?，本文從初中地理教學實際出發，立足于新課改，就如何提高初中地理教學的有效性淺談幾點看法。希望對廣大地理教師打造高效課堂帶來一些啟發。

關鍵詞：備課;導入;問題;板書;有效性

“如何提高課堂教學的有效性”是廣大教育工作者不斷探究的課題之一。從某種程度來看，提高課堂教學的有效性就是要構建高效高質的課堂。這樣的課堂不僅有利于調動學生學習的積極性，還有利于喚起學生的生命體驗，從而使學生成為課堂教學活動中的贏家。然而，在實際的教學中，一些初中地理教師并沒有投入到新課改的大潮之中，依舊進行著應試教育。這不利于學生體會到學習的快樂。所以，初中地理教師應當以學生為核心，以高效為目標，采取科學恰當的教學模式，充分提高地理課堂教學的有效性。有鑒于此，本文從初中地理教學實際出發，立足于新課改，就如何提高初中地理教學的有效性淺談幾點看法。

一、充分備課，掌握學情

教學實踐表明：沒有充足有效的備課，就沒有高效高質的課堂。所以，初中地理教師需要充分全面地進行備課。雖然教師在備課的時候，不像課堂中可以與學生面對面交流，但是在備課的過程中又時時刻刻都要分析學生的學習情況。這就是通常所說的“備學生”。教師只有在備課的過程中把學生的學習情況分析透徹了，把握準確了，才能設計出真正滿足學生學習需求的教學方案。此外，教師還要結合具體的教學內容、教學目標，選取具有針對性的教學策略。總之，備課不是一件輕輕松松，無需費力的工作，它涉及到方方面面的因素。所以，初中地理教師務必提升備課的有效性。

例如，教師在講授《海陸的變遷》之前，需要進行充足的備課。首先，教師對《海陸的變遷》這一課有關內容進行仔細研究。其次，教師依據學生的學習情況，設計《海陸的變遷》這一課的教案。再次，教師制作《海陸的變遷》這一課的電子課件。總之，教師在備課過程中充分地考慮到了各方面的情況。

二、精心導課，因勢利導

對課堂導入環節進行精心設計，是提高課堂教學有效性的關鍵步驟之一。初中地理教師在設計課堂導入時應把握課堂導入的精髓，結合學生的興趣點，設計出精彩紛呈的課堂導入。

例如，教師在講授《降水的變化與分布》的時候，可以通過設置懸念的方式設計如下課堂導入。教師對學生說：“同學們，在生活中，我們可以看到霧、霜、露水。那么這些自然現象屬于降水嗎？”學生對這一問題產生了疑惑。有的學生說：“它們可能屬于降水?！边€有的學生說：“這些現象可能不屬于降水?！逼浯危處煂W生說：“下面，請你們帶著這個問題閱讀《降水的變化與分布》有關內容吧?！庇谑?，學生認真地投入到本課學習之中。

三、巧設板書，總結重點

設計板書是教師在課堂教學活動中的重要任務之一。有條有理、精美新穎的板書可以使學生對所學的重點知識一目了然。反之，雜亂無序、面面俱全的板書會使學生難以精準地把握重點知識。所以，初中地理教師在設計板書的時候應當遵守“重點突出、條理分明”的原則。

例如，教師在講授《世界的語言和宗教》的時候，就可以設計如下板書：以“世界的語言和宗教”作為板書的關鍵詞，而后延伸出一些具體的知識點。世界的語言包括漢語、法語、德語、英語、日語、韓語等等。世界的三大宗教包括伊斯蘭教、基督教、佛教。之后，教師再利用彩色粉筆勾畫出板書中的重點。總之，精致新穎的板書有效地吸引了學生的眼球，也使學生很快地梳理了《世界的語言和宗教》這一課的主要框架。

四、提出問題，引人深思

受傳統教學模式的影響，一些初中地理教師總是機械地把地理知識輸入到學生的大腦之中。然而這樣的教學方式只會加重學生的學習負擔。因此，初中地理教師應當秉承“學貴有疑”的教學理念，使“提出問題——思考問題——解決問題”成為貫穿地理課堂的一條主線。

例如，教師在講授《大洲和大洋》的時候，就可以設計如下問題：地球上海陸分布的狀況以及特點是什么？七大洲指的是？四大洋指的是？說一說七大洲和四大洋的分界、輪廓以及面積。在教師的引導下，學生對這些有關七大洲和四大洋的問題進行思考。幾分鐘過后，教師讓學生說一說他們的理解。于是，有的學生說：“地球上的海陸分布呈現出不均勻的特點。三分陸地，七分海洋?！庇械膶W生就七大洲的分界、面積進行了發言。還有的學生回答了四大洋的名稱以及特點這一問題?？傊?，這些問題調動了學生自主探究《大洲和大洋》相關內容的積極性。

綜上所述，提高初中地理教學的有效性是地理教師的責任。教師通過充分備課，掌握學情;精心導課，因勢利導;巧設板書，總結重點;提出問題，引人深思等方式，對地理教學活動進行了優化，從而激發了學生學習的主動性，進而提高了地理教學的有效性。

參考文獻：

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