如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂

李國(guó)鎮(zhèn)

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改變?cè)瓉?lái)教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，迅速提高他們的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂；備課

高效數(shù)學(xué)課堂是每位數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。但由于教師的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、駕馭課堂能力以及各地的教育環(huán)境都不相同，最佳的課堂模式還有待于進(jìn)一步探究。無(wú)論是“以學(xué)生為主，老師為輔”的合作教學(xué)模式，還是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，其目的就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)、提高效率、達(dá)到高效課堂的目的。那么怎樣構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂呢？

一、有效的備課

備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，我們要花氣力研究有效的備課。實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益問(wèn)題。“備課”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須把握三維目標(biāo)，即結(jié)果性目標(biāo)（知識(shí)與技能）、程序性目標(biāo)（過(guò)程與方法）、體驗(yàn)性目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）。注重三維目標(biāo)的互動(dòng)整合，逐步形成素質(zhì)。備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。只有自覺(jué)地、全身心地鉆研教材、教法，深入細(xì)致地研究學(xué)生，不斷創(chuàng)造創(chuàng)新的教法備好每一節(jié)時(shí)，下功夫求真、求實(shí)、求新，教學(xué)反思深刻、及時(shí)、真實(shí)，實(shí)踐沉淀“真經(jīng)”，過(guò)程積淀“智慧”，必然能夠探索出新課改要求的“有效備課”新路徑。為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)個(gè)性化

在一份導(dǎo)學(xué)案中曾看到這樣的目標(biāo)：“要求學(xué)生掌握二次函數(shù)圖像的性質(zhì)，并熟悉地運(yùn)用圖像解決實(shí)際問(wèn)題。”這樣的目標(biāo)，要求高、跨度大，缺乏個(gè)性，不便于教者操作，也是大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)難以達(dá)到的，變成了大而空的教學(xué)目標(biāo)。所以，要制訂出具有個(gè)性的課堂教學(xué)目標(biāo)，作為教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透概念的內(nèi)涵與外延，關(guān)注不同類(lèi)別的學(xué)生。只有這樣，才能制訂出符合實(shí)際的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。目標(biāo)制訂至少應(yīng)有二類(lèi)：一類(lèi)是基礎(chǔ)性目標(biāo)，是國(guó)家規(guī)定的教學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是人人必須達(dá)到的；二類(lèi)是發(fā)展性目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、心理需要等，促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展的目標(biāo)。高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)。

三、建立和諧課堂氛圍

學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，在和諧、親切的環(huán)境下自主參與學(xué)習(xí)討論。眼下，不少學(xué)校正改變過(guò)去的學(xué)生一律面朝黑板的做法，變四人或八人學(xué)習(xí)小組，學(xué)生面對(duì)面，這樣既便于討論，又便于教師檢查，師生關(guān)系和諧，學(xué)生之間相互幫助，共同討論，學(xué)生感到輕松、快樂(lè)，效果很好。老師表演的越精彩，學(xué)生就學(xué)的越帶勁。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡沉悶的課堂氣氛。我建議老師們要有好的身體，才能有好的精神面貌，平時(shí)要自覺(jué)養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)向上的情操，在學(xué)生面前要保持友好的微笑，用正面的形象來(lái)影響和感染學(xué)生。民主和諧的課堂氛圍，對(duì)高效課堂有著至關(guān)重要的作用。

四、恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

把握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與其他影響教學(xué)發(fā)展因素的關(guān)系，認(rèn)清現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，使之與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合、形成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的合力，力求突破傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴巴，一支粉筆、一本課本、一塊黑板的教學(xué)方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要以及高中學(xué)生認(rèn)知心理，把握使用電教媒體的契機(jī)，恰當(dāng)、適時(shí)、適量、合理地運(yùn)用先進(jìn)的電教媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體，進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效低耗。

這方面的材料在互聯(lián)網(wǎng)上非常多，可告訴學(xué)生自己上網(wǎng)查找，下載，動(dòng)手演練，親身體驗(yàn)這種變化關(guān)系。

五、質(zhì)疑交流，讓課堂有理有趣

教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提倡“合作”，讓課堂精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者，及時(shí)點(diǎn)撥。雖然合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)合作精神和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，拓寬思維，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。但是還應(yīng)注意“合作必先獨(dú)立”的原則。

六、有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)

反思，指的是教師借助于行動(dòng)研究，不斷探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性的過(guò)程。反思的有效性體現(xiàn)在兩個(gè)遞進(jìn)的層次上：一是解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題；二是教師獲得新的理解力，包括新的信念的形成，反思能力的增強(qiáng)以及價(jià)值觀(guān)與態(tài)度的優(yōu)化，等等。我們可以在借助于反思，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而讓新課程的理念在具體的教育實(shí)踐中生根發(fā)芽。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”“反思教學(xué)”不只是有效教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它將成為“有效教學(xué)”的寄托。

構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法很多，途徑也很廣，但最基本的途徑還是課堂教學(xué)的實(shí)施，數(shù)學(xué)教師要真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，才能穩(wěn)定地推進(jìn)課堂改革，才能真正走進(jìn)新課程，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。