探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張承嬪

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)局面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，思維能力及創(chuàng)新能力等方面起到非常重要作用。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是素質(zhì)教育的一種必然，為此有必要對(duì)其進(jìn)行更深一步的探討研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

在所有的學(xué)習(xí)方法中，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，并且還能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合作學(xué)習(xí)方法無(wú)疑是最先進(jìn)也是最有效的方法之一。所以，在我國(guó)的新課改施行之后，我國(guó)的教育也開(kāi)始重視起了合作學(xué)習(xí)在各科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，同樣開(kāi)始嘗試合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

從理論上來(lái)講，每個(gè)人都具有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，只是在日常的生活中很難被體現(xiàn)出來(lái)，但是，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生之間存在較多的合作、溝通、交流，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)被慢慢地挖掘出來(lái)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)方式、理解的文章內(nèi)容可以被肯定，得到學(xué)生、老師的表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已經(jīng)慢慢凸顯出來(lái)，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，提升學(xué)習(xí)效率與課業(yè)成績(jī)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在當(dāng)下的社會(huì)中生存，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很重要，合作意識(shí)也不可以被忽視，只有具備合作意識(shí)與合作精神，才能真正在社會(huì)上立足。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅要教育學(xué)生要積極凸顯自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[1]，也要培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識(shí)，所謂合作學(xué)習(xí)，就是提出自己對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，將其歸納之后互相交流，每個(gè)人閱讀的角度不同，學(xué)習(xí)到的成果自然也不同，通過(guò)合作，可以一起得出很多種學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮合作的重要性，

（三）有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解、歸納能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)灌輸式的教學(xué)方式將自己對(duì)于所要閱讀的文章的理解、歸納、總結(jié)性思想直接輸出給學(xué)生，這樣學(xué)生在自己理解課文內(nèi)容時(shí)的角度、思維會(huì)過(guò)于局限，不容易再?gòu)牧硗獾慕嵌热タ创黄恼隆４送猓捎谶@種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容并非出自自己的理解，往往會(huì)對(duì)其印象不夠深刻，學(xué)習(xí)成效往往存在問(wèn)題。但是，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生彼此之間通過(guò)合作討論、各自闡述自己的看法，就算結(jié)論會(huì)有不同，但在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生理解、歸納能力的提升，是非常有幫助的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

（一）制定一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生在合作中充分討論

由于年齡的不同，在對(duì)語(yǔ)文閱讀中學(xué)生所表現(xiàn)出的理解力也是不同的。老師應(yīng)該從教材的實(shí)際情況出發(fā)，制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一定要根據(jù)實(shí)際情況和可操作性進(jìn)行科學(xué)的制定，所開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)要圍繞在制定的這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展，這樣可以為學(xué)生合作學(xué)習(xí)指明了一個(gè)前進(jìn)的方向，防止學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無(wú)目標(biāo)性和無(wú)序性情況的出現(xiàn)。對(duì)于語(yǔ)文閱讀中的問(wèn)題，老師要讓學(xué)生在分成的小組范圍內(nèi)充分的去討論并且加深學(xué)生自己對(duì)于文章的理解，在小組討論的進(jìn)程中，老師可以針對(duì)學(xué)生討論出現(xiàn)的不同的理解和觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)播，老師在講解文章的同時(shí)，要注意知識(shí)的延展性，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有效提升了語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（二）給予關(guān)注，隨時(shí)指導(dǎo)

教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予關(guān)注，注意觀察每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并且保證自己不過(guò)多參與到學(xué)生的討論當(dāng)中。但是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以給予有效指導(dǎo)幫助學(xué)生的討論進(jìn)行下去。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在討論中提出的觀點(diǎn)認(rèn)真傾聽(tīng)，了解學(xué)生對(duì)于課文的爭(zhēng)論點(diǎn)在哪。對(duì)小組中一些不愛(ài)合作，內(nèi)向、靦腆的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們快速融入小組討論。

（三）創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣，是最好的老師。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，首先就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中去參與合作學(xué)習(xí)。老師在制定合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃時(shí)，可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)小組的學(xué)生相互之間了解，然后再制定一些小游戲來(lái)拉近不同小組之間的親近感。小組之間進(jìn)行比賽，這樣能夠充分的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)也讓學(xué)生在相互合作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在樂(lè)趣中增長(zhǎng)自己的知識(shí)和培養(yǎng)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)成為一種主流教學(xué)模式，是素質(zhì)教育不斷深入的歷史必然。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)全面提高認(rèn)識(shí)，積極將合作學(xué)習(xí)引用到閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為小學(xué)生身心健康和全面發(fā)展提供強(qiáng)有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚文旗.從“對(duì)象—認(rèn)識(shí)”走向“自我—澄明”——語(yǔ)文閱讀教學(xué)范式的轉(zhuǎn)向[J].阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，（03）：89-93.

[2]郁苗.讓課堂變成學(xué)生展示智能的博物館——淺談借助多元智能理論促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（01）：122.