論學(xué)前教育專業(yè)如何提高幼兒歌曲彈唱能力

摘 ?要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力關(guān)系到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與未來職業(yè)發(fā)展情況，因此在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過設(shè)置多元化的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的幼兒歌曲彈唱能力加以強(qiáng)化，為學(xué)生未來參與幼兒教育事業(yè)做好準(zhǔn)備。本文選取學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)作為研究對(duì)象，針對(duì)具體的培養(yǎng)措施進(jìn)行了探究，希望能提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)生活中的綜合執(zhí)教能力，為我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供人才支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);幼兒歌曲;彈唱能力

隨著素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)，素質(zhì)教育的理念開始向幼兒教育領(lǐng)域延伸，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展提出了全新的要求，學(xué)前教育專業(yè)教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，要重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，并以此為核心對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，確保能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們能在未來工作實(shí)踐中通過幼兒歌曲彈唱對(duì)幼兒實(shí)施多元化的教育指導(dǎo)，在幼兒教育中真正踐行素質(zhì)教育思想。

一、學(xué)前教育專業(yè)提高幼兒歌曲彈唱能力重要性

黨的十九大報(bào)告明確提出在新時(shí)期深入推進(jìn)教育改革的過程中，應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育深化改革。同時(shí)立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了全新的要求，師范院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后能更好的服務(wù)學(xué)前教育改革提供支持。在此情況下，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的過程中，要注意將幼兒歌曲彈唱能力教學(xué)作為重點(diǎn)，確保在教學(xué)活動(dòng)中能強(qiáng)化學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力，并在未來參與學(xué)前教育事業(yè)的過程中能將素質(zhì)教育理念和德育教育思想融入到幼兒教育實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒教育多元化發(fā)展，為我國幼兒教育現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒教育與國際接軌的目標(biāo)。

二、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)前人才培養(yǎng)工作的基本情況分析，發(fā)現(xiàn)雖然我國學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)基于高等教育改革的需求，對(duì)教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)體系做出了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，但是在培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力方面，仍然存在明顯的問題，無法提高幼兒歌曲彈唱能力教育的綜合效果。具體分析，現(xiàn)階段部分學(xué)前教育專業(yè)的教師在培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的過程中缺乏對(duì)幼兒教育領(lǐng)域喜聞樂見歌曲的足夠了解，所開展的幼兒歌曲彈唱能力教學(xué)缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，無法提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，部分教師沒有充分了解學(xué)生的狀態(tài)開展幼兒歌曲彈唱能力教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不足，也會(huì)影響幼兒歌曲彈唱能力教學(xué)效果，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力有效培養(yǎng)措施

在對(duì)幼兒歌曲彈唱能力教育重要性和教育現(xiàn)狀形成初步認(rèn)識(shí)的情況下，新時(shí)期在全面推進(jìn)人才培養(yǎng)工作改革的過程中，要注意結(jié)合實(shí)際情況選取合適的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的指導(dǎo)，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生更好的參與到社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造條件。

（一）突出學(xué)生主體地位，實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

在幼兒歌曲彈唱教學(xué)中學(xué)生主體地位的彰顯和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的全方位調(diào)動(dòng)是提高教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)性條件，只有學(xué)前教育專業(yè)教師能根據(jù)幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并按照具體的教學(xué)指導(dǎo)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和規(guī)劃，并引入情境教學(xué)模式將學(xué)生帶入到真實(shí)的幼兒教育情境中，才能循序漸進(jìn)地提高幼兒歌曲彈唱教學(xué)效果，使所組織開展的幼兒歌曲彈唱教學(xué)能與學(xué)生群體專業(yè)成長需求相適應(yīng)[1]。

如教師結(jié)合幼兒歌曲彈唱教學(xué)中演唱訓(xùn)練開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過直播的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在模擬幼兒教育環(huán)境的直播活動(dòng)中能產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，能將所學(xué)知識(shí)融入到直播演唱活動(dòng)中，按照直播情境中虛擬幼兒角色需求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而為學(xué)生演唱實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，確保幼兒歌曲彈唱教學(xué)的水平得到系統(tǒng)的優(yōu)化。

（二）搭建實(shí)踐平臺(tái)，突出教學(xué)實(shí)踐

在學(xué)前教育專業(yè)幼兒彈唱能力培養(yǎng)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)整體質(zhì)量的提升，因此在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)該按照教學(xué)需求搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

如學(xué)前教育專業(yè)教師在結(jié)合“幼兒歌曲彈唱中伴奏技巧”方面的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師就要基于培養(yǎng)學(xué)生彈奏能力的現(xiàn)實(shí)，要求積極搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生到學(xué)校內(nèi)部或者校外彈奏實(shí)訓(xùn)基地參與彈奏方面的訓(xùn)練，也可以探索學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作與幼兒園歌曲彈唱教學(xué)的有機(jī)融合，真正面向?qū)W生的崗位工作需求對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能結(jié)合幼兒歌曲教學(xué)組織規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)需求提升自身彈奏能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果得到良好的培養(yǎng)。

（三）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，開展多元評(píng)估教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)組織活動(dòng)中較為重要的組成部分，學(xué)前教育專業(yè)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要客觀審視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，按照學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)情況做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并通過組織開展多元評(píng)估活動(dòng)及時(shí)對(duì)幼兒歌曲彈唱教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，與時(shí)俱進(jìn)增強(qiáng)教學(xué)組織成效[2]。

如教師結(jié)合《我和星星打電話》《雪花飛》《小號(hào)手之歌》等歌曲彈唱教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)課堂教學(xué)情況、學(xué)生課堂參與度情況、學(xué)生彈唱興趣激發(fā)情況、學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)情況等做出綜合評(píng)價(jià)，按照評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，有效促進(jìn)學(xué)生彈唱能力的良好培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在全面推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的過程中，將學(xué)生彈唱幼兒歌曲的能力作為重點(diǎn)，以此為核心，從不同的角度針對(duì)人才培養(yǎng)工作的開展進(jìn)行探究，力求能面向市場(chǎng)人才需求的變化構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)組織模式和人才培養(yǎng)體系，保讓學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)成效，也為學(xué)生在成長過程中逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德貝.學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲的彈唱培養(yǎng)策略[J].北方音樂，2019，39（21）：155-156.

[2]任曉霏.學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱教學(xué)方法探究[J].北方音樂，2019，39（21）：202-203.

作者簡(jiǎn)介：

歐陽斯雯，1987.09，女，漢族，浙江省杭州市余杭區(qū)，學(xué)歷：本科，職稱：初級(jí)，研究方向：學(xué)前教育，從事的工作：幼兒園