中外科學教育差異在哪

科技日報

中國作為東道主，31個省市、自治區的800多名代表參加了第三屆APEC青年科學節，展出200余件科普作品。科學節期間不僅展示了我國青少年的創新水平，更重要的是在與國外交流學習、思維碰撞的過程中，看到了中外科學教育的差異。

身邊有科學

在第三屆APEC青年科學節的科普展覽上出現了有意思的一幕：現場采訪的記者們放下手中的紙筆，在日本的一個展位前玩起了疊紙飛機。這個名為“圓筒的飛行”是孩子們在玩紙飛機游戲時，發現了錐面的圓筒形狀要比整個圓筒飛得遠。這種紙飛機用一張正方形紙疊制而成，簡單易學，大家興趣盎然地體驗著兩位16歲的日本學生的研究結果，感嘆身邊科學的神奇。

泰國學生帶來各種水果和蔬菜，做抗氧化劑的試驗;印尼的學生用草藥治青春痘，吸引了許多孩子上前觀看和咨詢。

“這些作品面向身邊的科學，探索大自然的奧秘，在展出時觀眾能動手參與，很受歡迎。”本屆科學節專家委員會成員、科普研究所研究員翟立原認為，科學靈感來自生活，我們應鼓勵學生善于發現身邊的科學，以學生設想為主，偏向于生活化，利用簡單的設備，體驗科學的無窮樂趣，提升青少年的創造力和科學興趣。

給小豬畫上翅膀

“什么能飛起來？”老師問。一位學生給小豬畫上了翅膀。

豬也會飛？這太不可思議。然而老師并沒有否定孩子的想法，而是鼓勵孩子大膽想象。從此在科學幻想畫上多了一個長著翅膀的小豬。這是十幾年前國外課堂教學的情景。

在教師論壇上有個不可忽略的細節：來自美、日等發達國家的老師都是站在講臺上講，多媒體演示、肢體語言與臺下形成互動交流。而來自發展中國家包括中國在內的老師，大多坐著講解，氣氛顯得沉悶死板。專家認為這個現象與各國平時課堂的教育方式不無關系。

“我們的課堂還是老師講學生聽，物理、化學現象死記硬背公式，考試是標準答案。”北京平谷三中老師劉福華說，目前的教育方式不僅造成學生動手操作能力差，而且折斷了想象的翅膀，逐漸失去創新個性。“正是盡情的想像讓《哈里波特》飛遍世界各地。”翟立原說，要想、敢想的開放性思維是培養創造性能力的基礎，我們的教育應鼓勵孩子多想，讓孩子在輕松的環境下自由發揮，并適時引導而不要輕易否定，不要急于求成，孩子們需要一個從想象（無序）到邏輯（有序）的過程。”

國外沒有“科普”這個詞

“美、日等一些國家沒有科普這個詞，他們自然地將科學融入到課堂教育中。”中國澳門代表團負責人方偉雄告訴記者。他的話在教師論壇上得到印證，在“科普活動的組織與策劃”專題上，國內外顯示出明顯的差異。美、日等國家講的是如何在課堂上組織活動，而我國講的是如何在課外、校外做科普工作。

“美國高中階段的論文水平與我國研究生水平不相上下，這得益于他們平時的課堂教育。”面對美國學生作品對于納米技術、天體物理、生物燃料電池等科學前沿的深入研究，翟立原說，嚴謹完整的研究論文體現了學生自主探究科學的過程。他說，在美國從小學就開始進行科學方法的訓練，重視科學方法的教育和研究理念在課堂中的滲透，尤其強調通過科學實驗、實際應用來培養創新能力。

美國女孩SabrinaMartin從小喜歡仰望星空，遐思無限。她對星體運動做了長達5年的持續研究，現在是耶魯大學天文學專業一年級的學生。在展覽會上，她興致勃勃地向記者介紹了研究情況。

北京八中的一位高二學生向記者展示了他的航模作品，他說這是課余擠時間做的。如果學習成績掉下來，制作權就被家長“剝奪”。學校高一開設了研究性學習課程，許多學生剛剛入門，想接著深入研究，可是步入高二以后課程就被取消了，興趣的“風箏”也就斷了線。

“目前，國內學生課外時間相對較少，因此要把科學融入其他學科，在日常課堂教學中訓練科學思維，培養創新意識，顯得尤為重要。”北京代表團負責人甘北林說。