“工匠精神”在高職虛擬現(xiàn)實專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究

摘? ? 要：隨著時代進步以及人們對產(chǎn)品本身和服務品質需求的提升，高職類院校承擔著為國家生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質型人才的重要任務。虛擬現(xiàn)實技術已經(jīng)廣泛應用與房地產(chǎn)、信息科學技術等領域，這些項目關系國計民生，因此要更加注重技術培養(yǎng)與素質培養(yǎng)的結合。本文主要探討虛擬現(xiàn)實技術型人才培養(yǎng)引入“工匠精神”的必要性及培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：工匠精神;虛擬現(xiàn)實;技能型人才

引言：

現(xiàn)如今，諸多行業(yè)領域都已涉及到虛擬現(xiàn)實即VR應用技術，這項技術已經(jīng)引起高校教育的普遍重視，并積極主動探索如何培養(yǎng)既具備較高人文素質，又具備較強的專業(yè)技術型人才。如何培養(yǎng)具備這一精神品質的適應時代發(fā)展需求的技能型人才是高職虛擬院校現(xiàn)今面臨的主要任務。

一、“工匠精神”內涵在高職虛擬現(xiàn)實專業(yè)背景下的新闡釋

（一）“工匠精神”是一種精益求精，追求品質與卓越的精神態(tài)度

工匠精神是一種追求卓越、一絲不茍的精神態(tài)度，是注重精益求精的精神品質。它對人才本身的職業(yè)態(tài)度提出了更高的需求，要求工作人員像工匠一樣善于鉆研和學習，敢于突破自我。在虛擬現(xiàn)實專業(yè)領域，匠人秉持工匠精神更有可能將VR虛擬仿真技術發(fā)揮到極致，可以真正減少實踐與虛擬體驗之間的誤差。工匠精神不是憑空產(chǎn)生或是憑空想象的，它是在無數(shù)匠人的實踐中產(chǎn)生的，它是可以被傳承的。在信息技術飛速發(fā)展的時代，我們更需要工匠精神，它能夠彰顯出時代的需求，是推動社會變化發(fā)展的內在動力。

（二）“工匠精神”體現(xiàn)了鮮明的時代特色

在虛擬現(xiàn)實專業(yè)領域，它體現(xiàn)發(fā)出了更為鮮明的時代特征。工匠精神傳承至今，一直緊隨時代不斷發(fā)展。在小農(nóng)經(jīng)濟時代人們滿足于精耕細作，對手工業(yè)的發(fā)展以及工匠精神缺少重視;但是，隨著手工業(yè)的進步以及機械化生產(chǎn)的出現(xiàn)，生產(chǎn)力的進一步發(fā)展。人們對本身的需求逐漸轉向關注商品的品質，這邊對生產(chǎn)者本身的素質提出了更高的要求。現(xiàn)如今，信息技術飛速發(fā)展，可供人們選擇的商品市場越來越豐富，這就更需要生產(chǎn)者秉持工匠精神。由此我們可發(fā)現(xiàn)工匠精神與時代發(fā)展之間的內在關系。

二、虛擬現(xiàn)實專業(yè)技能型人才培養(yǎng)引入“工匠精神”的必然性和路徑

（一）為個人爭取到更多發(fā)展的機會

職業(yè)教育的目的便是培養(yǎng)具備較強的職業(yè)實踐能力人才，主要通過理論學習和職業(yè)實踐，讓學生獲得職業(yè)知識、職業(yè)技能和道德品質，以便于更好的適應當前的社會發(fā)展以及經(jīng)濟變革。因此，學校在培養(yǎng)的過程中一定要注重培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的精神塑造，這直接關乎到產(chǎn)品本身的質量以及人們對產(chǎn)品的體驗。在虛擬現(xiàn)實專業(yè)領域，人才培養(yǎng)在注重信息化的同時更要關注到虛擬現(xiàn)實技術本身與人們的現(xiàn)實生活之間的內在聯(lián)系，讓用戶在具體的實踐中獲得更好的虛擬體驗。

（二）以實踐為目的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式

要在虛擬現(xiàn)實專業(yè)人才培養(yǎng)模式中引入工匠精神，就必須做到重視專業(yè)特性與市場之間的內在聯(lián)系。虛擬現(xiàn)實技術是當下信息技術發(fā)展的一個重要領域，這就意味著高職院校的人才培養(yǎng)要看到信息技術發(fā)展背景下的用工需求。所以，高職院校在培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實專業(yè)人才時要緊密結合社會發(fā)展，倡導以“工匠精神”為靈魂，以科技為手段，以實踐為目的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，加強對專業(yè)技術人才匠心品質的塑造。

三、虛擬現(xiàn)實專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式探索

（一）注重課程實踐與匠心精神的傳承

我校專業(yè)開設 “教學做一化”的主干必修專業(yè)課和《nity3d開發(fā)基礎實訓》、《VR項目開發(fā)實訓》等的實踐課程，但是課程主要在校內完成教學理論和實踐任務，學生缺乏社會真實項目的氛圍和經(jīng)驗技能。因此，在改革中要把“匠心精神”融入到學生實踐教學整個培養(yǎng)過程中。引進公司優(yōu)秀的員工作為外聘教師承擔實踐操作部分的指導，把他們追求卓越、注重精益求精的精神品質帶入實踐教學過程中;另外通過收看《大國工匠》、《我在故宮修文物》等事例，培養(yǎng)學生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)精神。把工匠精神與實踐課程結合是虛擬現(xiàn)實專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)。

（二）技能型人才的精神塑造

在前文我們對工匠精神本身具備的時代特性做了簡單的探討。那我們就應該知道，時代發(fā)展的潮流和走向是勢不可擋的，它對技能型人才的知識素養(yǎng)提出了更高的要求。技能型人才的精神塑造主要體現(xiàn)在以下兩個層面：一是要做到知行合一。在職業(yè)教育中，知行合一意味著職業(yè)知識理論與實際操作訓練的同步進行，要求職業(yè)技術人才必須在所需要完成的文化課程、專業(yè)課程的基礎上，與具體的生產(chǎn)實踐相結合。因此要實現(xiàn)把這一思想融入到具備“工匠精神”的虛擬現(xiàn)實專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式中，不僅要依靠職業(yè)院校的努力，同時也要發(fā)揮企業(yè)及學生本身的主體作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的對接。二是要做到匠心傳承。匠心是一種不會因為時間的消磨而消逝的職業(yè)精神，而是會隨著時間的發(fā)展歷久彌新。高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，學校在人才培養(yǎng)過程中要注重培養(yǎng)學生的耐心和細心，尤其是在進行專業(yè)實踐過程中要培養(yǎng)他們對細節(jié)問題的思考和把控。在當前人們越來越注重品質的情況下，更“需要一大批技能型人才腳踏實地、把每一份工作一步一步專注做下去、敬業(yè)地完善每一件小事、每一個細節(jié)”[1]。

從以上兩個方面便能夠看出，虛擬現(xiàn)實專業(yè)人才培養(yǎng)引入工匠精神是十分必要的，它體現(xiàn)了時代賦予人才培養(yǎng)的新使命[2]。

三、結論

綜上所述，“工匠精神”在高職虛擬現(xiàn)實專業(yè)人才培養(yǎng)模式中應該占有重要的比重，高校在進行專業(yè)相關課程設置以及教師教學或是企業(yè)用工過程中，都要注重人才自身對技術和匠心的追求，如此才能適當社會的發(fā)展變革。

參考文獻：

[1]習近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[N].人民日報，2016-04-30（002）.

[2]李夢卿，任寰. 技能型人才“工匠精神”培養(yǎng)：訴求、價值與路徑[J].教育發(fā)展研究，2016，36（11）：66-71.

基金項目：本論文為2019年度柳州市職業(yè)教育立項課題“工匠精神視域下高職數(shù)字媒體藝術專業(yè)（VR方向）的技能人才培養(yǎng)研究與實踐”（項目編號：LZZJS2019C010）階段性成果。

作者簡介：李慶祥（1984—），男，漢族，籍貫：河南安陽，單位：柳州鐵道職業(yè)技術學院，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：藝術設計、虛擬現(xiàn)實（VR）領域。