提高小學五年級語文閱讀水平的有效途徑

摘 要：隨著近年來教育體制的不斷優化改革，對小學生的綜合學習能力也有了一定的要求，不同于之前單一的應試教學，要求學生在學習中不僅要學好課本知識，更要提高學習能力，提高小學五年級語文閱讀水平對學生長遠的發展至關重要。小學五年級是小升初的重要中轉點，在后期的語文學習中，閱讀能力占據了很大比例，所以培養小學五年級學生的語文閱讀能力是學生長遠發展不可或缺的重要組成部分。本文闡述在語文教學過程中，如何有效地提高小學五年級閱讀能力。

關鍵詞：閱讀水平;語文學習;興趣培養

一、 培養學生的閱讀興趣

愛好即獲得知識的第一步。所以在小學五年級的語文教學中，將培養學生興趣放在首要位置，通過課堂興趣教學，將語文閱讀滲透進每一處細節。教師在備課的過程中，收集課堂內容的有關資料和典故，在課堂上講授給學生，使學生發現閱讀的樂趣。引導學生在課余時間自己閱讀，找到適合自己的閱讀方法。局限于課本文章的閱讀量明顯不夠鍛煉學生的閱讀能力，語文能力的提高不在一朝一夕，也不可好高騖遠，踏踏實實從實際情況出發，勤于閱讀樂于思考，日積月累才能見到成效。

考試中的閱讀結合學生的綜合閱讀能力，難度適中但是范圍廣泛，所以提高語文成績要從根本出發，提高學生的綜合閱讀能力。盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”要培養學生愛讀書，教師首先要愛讀書并且有一定的文化底蘊，不僅要多讀經典的中外名著，還要積極接觸兒童讀物，找到適合培養學生閱讀的課外讀物，與學生一起閱讀，培養學生的閱讀興趣，增加與學生的溝通了解。形成良好的學生氛圍，達到學與思的有機結合。

二、 鼓勵學生找到合適的閱讀方法

通過教師正確有效的指導，學生逐漸產生語文閱讀的興趣。每個人生命的長度有限，但是寬度是無限的，我們可以通過閱讀延伸生命的寬度。書籍所承載的不僅是文化的厚度，也包含了一個時代的精神和氣節。五年級學生在語文閱讀方面已經有了一定的基礎和能力，教師作為學生學習的指引者和組織者，教會學生正確的學習方法是提高五年級學生閱讀水平的關鍵。

正確的閱讀方法在語文閱讀的學習中往往能起到事半功倍的效果，在閱讀寫人類文章時，要著重體會對人物外貌、語言、動作和心理的描寫，學習剖析人物的內心活動，注意細節描寫在文中主要情節的作用。在閱讀記事類文章時，抓住記事類文章的四要素：時間、地點、事件、人物，對文章結構進行分析，把握文章主旨和立意，從而可以總結出文章要表達的中心思想。閱讀詠物類文章時，從文章所描述物體的形狀、狀態和特點等方面入手，結合文章總體的立意和寫作手法，總結出作者在文章中表達的思想感情。議論文的主旨是要找到“論點”所在，議論文往往會根據文章本身出發，講述一個令人思考的深刻道理。所以語文閱讀看似覆蓋范圍廣，寫作手法眾多，但是通過總結歸納可以將語文閱讀分為幾大類，分門別類地學習有效地防止了學生在閱讀理解中鉆牛角尖。

三、 注重閱讀品味性的精讀

在有目的性的培養小學五年級語文閱讀水平時，前期注重培養學生的閱讀興趣，用循序漸進的誘導方法讓學生積累一定的閱讀量，語文學習，量變才能引起質變，厚積才能薄發。語文閱讀能力的學習不能一蹴而就，不斷學習不斷積累，才能在語文閱讀中獲得一定的基礎和能力。有一定閱讀量的基礎，后期就需要注重閱讀品味性的精讀。精讀文章要揣摩文章中作者的立意構思，就像品味美食，細嚼慢咽才能體會其中滋味，把書中的精華變成自己的營養。好的文章值得反復吟誦。

讀書筆記在語文閱讀的精讀中是不可或缺的重要組成部分。讀書筆記可以根據學生的個人愛好，將摘抄筆記規劃為自己喜歡的特定模式，比如可以將詩詞歌賦分為一類，優秀文章的片段為第二類。自己對某篇文章的理解，體會或者感想為第三類。分門別類地記錄更便于后期的查閱理解。

四、 帶著問題閱讀，提高閱讀能力

教師在授課過程中用合適的提問鍛煉學生的閱讀理解能力，課堂提問環節是一門授課藝術，提問環節對于提問對象，提問時間，提問問題都有一定的要求，教師在備課環節要多思考多準備，從學生個人情況出發，制定適合學生的提問問題，將學與思有機結合，創造良好的學習氛圍。比如在學習課文《落花生》時，運用了借物喻人的寫作手法，從花生的基本特性出發，與桃子、石榴、蘋果做了對比，說明花生“雖然不好看，但是很有用”的特點，借花生喻人，闡述了做人的道理，僅提高外表而不注重內在修養，就只能是虛有其表，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。從表層的事物探索作者的內心世界，總結作者在文中要表達的中心思想。帶著問題閱讀有利于提高學生閱讀的注意力，擺脫初期的泛讀模式，有目標的閱讀在考試中準確率更高。教師在授課過程中引導學生找到適合自己的閱讀方法，將文章分為幾大類，每一類有相似的提問點，簡化語文閱讀。在有目的性的培養小學五年級語文閱讀水平時，前期注重培養學生的閱讀興趣，用循序漸進的誘導方法讓學生積累一定的閱讀量，養成讀書必動筆的良好學習習慣。

五、 結束語

小學五年級語文閱讀能力對于學生的教育歷程至關重要，新時代要求學生全面發展，不僅要學習課堂知識還要注重提高學生的學習能力，要求學生在學習中不僅要學好課本知識，更要提高學習能力，“授人以魚不如授人以漁”，知識是單一的，但是學習能力是靈活的可以長久運用的。“師者，傳道授業解惑也。”培養學生的學習能力也是傳道解惑。小學五年級是小升初的重要中轉點，在后期的語文學習中，閱讀能力占據了很大比例，所以培養小學五年級學生的語文閱讀能力是學生長遠發展不可或缺的重要組成部分。激發學生的學習興趣，鼓勵引導學生找到合適的閱讀方法，從泛讀到精讀，逐漸提高小學五年級學生的語文閱讀能力，不斷探索適合自己的獨特的教學方法。

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作者簡介：

陳飛，江西省吉安市，江西省吉安市遂川縣西溪中心小學。