家校合作培養小學高年級學生積極心理的實踐研究

摘 要：心理健康的教育應該普及到各個學習階段的學生的培養中來，小學高年級學生心智還不是很成熟，還很稚嫩，所以小學教師來要能夠在日常的課堂中能夠對高年級小學生進行心理健康的輔導，培養高年級小學生形成拼搏進取的精神，促進高年級小學生積極健康的心理的發展。小學教師不僅要能夠把對高年級小學生進行心理上的健康教育通過科學合理地引入到課堂的教學活動中還要能夠把學校教育與家庭教育有效地融合，進而從家庭和學校兩個方面的教育來促進高年級小學生心理健康的發展。

關鍵詞：小學高年級;家校合作;積極心理

小學階段的小學高年級學生思維邏輯比較簡單，心智還不是很成熟，所以心理健康教育對小學高年級學生今后健康人格的形成以及良好生活作風的養成都至關重要，小學教師不僅要設計別出心裁的教學活動提高小學高年級學生的學習能力，還要能夠對小學高年級學生進行心理健康教育的教學活動。小學教師通過家校互相滲透的方式，以家校合作的教育方式培養高年級小學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進高年級小學生心理健康的有效發展，提高自身的道德品質，形成高尚的品格情操。

一、 貼近生活的生活情境分析，提高小學高年級學生的心理健康認知

心理健康教育是小學教育的一個方面，小學教師可以通過有效利用多媒體開展心理健康教育的教學活動，不僅豐富了課堂內容和方式，還能夠抓住小學高年級學生的學習熱情，從而引導小學高年級學生在課堂活動中更好地進行學習。小學教師在培養小學高年級學生的積極心理課程中，小學教師要能夠將積極樂觀的教學內容恰到好處地引入到日常的教學活動中來，可以通過貼近家庭生活的案例分析，在家校合作教育的共同作用下潛移默化地影響小學高年級學生心理健康的進一步發展。

例如，小學教師引導小學高年級學生要“孝順父母”時，在課堂教學中可以先從網上選取公益廣告等視頻，然后小學教師可以通過多媒體播放該視頻引導高年級小學生如何在生活中做到“孝順給父母”。小學教師可以選擇比較有名的“媽媽洗腳”的視頻，該視頻的主要內容是：一個小男孩知道媽媽工作的不易，然后在媽媽下班回到家的時候，主動為媽媽洗腳的故事。小學教師引導小學高年級學生觀看該視頻，然后小學教師緊接著提出問題“同學們，視頻中的小男孩為媽媽洗腳，洗去了媽媽的疲憊，你們為父母做過哪些事情呢？你們認為什么樣的行為是孝順父母的行為呢？請同學們積極思考并回答問題”。小學教師鼓勵學生能夠換位思考，引導高年級小學生要學會感恩父母，體諒父母。小學教師還可以引導高年級小學生回家后為父母做一件事情，教師可以通過及時地與家長聯系，檢查高年級小學生是否真的踐行了在課堂討論中的“孝順父母”。這種把對高年級小學生的道德教育引入到家庭教育中，使得二者相互滲透，培養高年級小學生學會感恩，并通過實際行動來說明。

二、 “家長會”—促進學生、家長、教師的共同認識和了解

相信許多家長對于高年級小學生在家庭中的表現都了如指掌，家長熟悉高年級小學生的飲食習慣、生活作息、愛好等等，在家庭生活中家長可能從未缺席，但是對于高年級小學生的校園生活，家長幾乎是毫無參與。高年級小學生的校園生活更多的參與者是小學教師，而小學教師不僅要關注高年級小學生在學校的生活和學習情況，還要能夠及時關注高年級小學生的家庭生活。小學教師可以與小學班主任聯合開展以各種內容為主體的“家長會”來幫助家長走進校園，進而促進家校合作式的教育有效地開展。

例如，小學教師可以以“高年級小學生健康的心理發展與家庭、學校教育的關系”為主題的“家長會”。小學教師應該聯合小學班主任定期開展“家長會”，讓家長走進學生的校園生活，小學教師應該主動與學生家長溝通交流，了解高年級小學生在家的學習情況以及生活中的情況，小學教師也應該及時把高年級小學生在校情況真實地反饋給家長。然后針對具體的問題，學生家長和小學教師要齊心協力，共同就高年級小學生存在的問題來討論解決方案，以便小學教師更好地創設積極心理的教學活動，有利于教師對高年級小學生進行更好的心理健康教育。

三、 用行動實踐，培養高年級小學生的積極心理

小學教師可以利用生活中的許多事例對高年級小學生進行積極心理方面的教育，這些事例不論大小，都可以引導高年級小學生形成積極向上的樂觀心理。小學教師應該從身邊的小事出發，引導高年級小學生關注生活中的小事，從生活中去培養高年級小學生形成樂觀的學習心理和生活心理。小學教師可以通過在課堂中引導高年級小學生自己組織討論，生活中的哪些行為凸顯了什么樣的處事心理，從家庭生活中的細枝末節來培養高年級小學生形成積極樂觀的健康心理，從另一個角度實現家校合作的教育。

例如，小學教師可以提出問題“同學們，在生活和學習中你們遇到過什么困難，遇到這些困難，你又是怎么做的呢？”。小學教師讓高年級小學生積極討論，并回答問題。如“高年級小學生和爸爸媽媽去去爬山，但是太累了，高年級小學生想要中途放棄”“在一次考試中，成績不理想，高年級小學生的心情沮喪”等。然后小學教師針對高年級小學生所遇到的困難，引導高年級小學生形成積極樂觀的生活心態和學習心態，從生活更好地提高高年級小學生形成積極樂觀的心態和堅韌的品質。

四、 結語

小學階段是高年級小學生形成健康積極的心理、優秀的道德品質以及拼搏進取的精神的重要的階段，小學教師應該有針對有目的地創設出各種容易被高年級小學生理解和學習的教學活動，還要能夠及時開展各種幫助家長走進學校教育的班級會議，家長與教師在互相溝通和了解中，以更直接有效的方式培養小學高年級學生形成積極的心理。小學教師應該引導小學高年級學生能夠在家庭生活和學校學習中規范自己的行為，這樣才能有效促進小學高年級學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]周慧.淺談家校合作對高年級小學生文明禮儀養成的影響[J].好家長，2018.

[2]張桐瑋.試論班主任指導家庭教育的策略[J].好家長，2017.

作者簡介：

卿霽，廣西壯族自治區桂林市，桂林市靈川縣城關第一小學。