小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

葛強(qiáng)

【摘 要】隨著我國(guó)教育形式的不斷變化，國(guó)家越來越重視對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹立起終身化的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全方位提升。基于此，本文首先分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問題，并從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教學(xué)方案

一、前言

隨著我國(guó)的教育方式的不斷改革，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主化的學(xué)習(xí)意識(shí)能夠有效地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于自身發(fā)展的重要意義，從而更加積極主動(dòng)地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的意識(shí)不足

不少教師在教學(xué)的過程當(dāng)中仍舊采用傳統(tǒng)化的教育教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力的認(rèn)識(shí)不足，在日常教學(xué)當(dāng)中不能夠有意識(shí)地采取措施對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉。一些教師在教學(xué)當(dāng)中仍舊采用灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)課堂教育教學(xué)的知識(shí)量，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性以及主動(dòng)性不足，大多數(shù)的狀況下學(xué)生僅僅憑借記憶對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的自我提升具有較大的不利影響。學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體性地位，沒有充分的進(jìn)行體現(xiàn)，很多狀況下學(xué)生難以跟上教師授課的思路，在理解的過程當(dāng)中存在著較大的障礙，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)揮。同時(shí)由于一些教師的意識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力以及探索能力在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中被扼殺，影響著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

（二）教育手段較為單一

一些教師在教學(xué)的過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的重要意義，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于自身能力的不足導(dǎo)致在課堂教學(xué)當(dāng)中難以采用有效的方法來進(jìn)行教學(xué)。不少教師的課堂教學(xué)手段較為單一，大多數(shù)狀況下往往是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中難以參與進(jìn)去，再加上教師對(duì)于教學(xué)互動(dòng)的重視力度不足，在教學(xué)中存在著較大的教學(xué)盲區(qū)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。單一化的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感覺較為枯燥，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有較大的不利性。

三、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方案

（一）引導(dǎo)化教學(xué)

在課堂教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)對(duì)于提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性具有十分重要的意義。引導(dǎo)化的教學(xué)模式注重在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)采用問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考，通過對(duì)教師的問題進(jìn)行思考，學(xué)生能夠更加有效地參與到課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容更加有興趣，在知識(shí)的理解上，由于融合了自身的思考，能夠更加深刻地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。為了提升引導(dǎo)化教學(xué)的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多采用問題的形式進(jìn)行師生之間的課堂互動(dòng)，在課堂教學(xué)開始環(huán)節(jié)，教師可以采用問題的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，了解數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中涉及的基本概念、公式等，更好地進(jìn)行記憶。例如，在小學(xué)人教版四年級(jí)《四則運(yùn)算》教學(xué)中，教師可以將生活中的乘法除法、加法減法的應(yīng)用案例進(jìn)行分享，讓學(xué)生們能夠了解知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。

（二）小組合作教學(xué)

采用小組化的合作教學(xué)模式能夠更加有效地幫助學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容，小組成員之間進(jìn)行相互討論能夠更加有效地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以首先根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)讓小組成員之間明確好分工。之后教師可以通過提供研究主題、教學(xué)案例等方式讓學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探討，更加有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)。小組討論的模式不僅能夠有效地提升小組成員之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的思維方式，更加有效地開展自主化的學(xué)習(xí)，在小組成員的帶動(dòng)之下，相互督促，共同進(jìn)行提升。例如，在進(jìn)行小學(xué)人教版四年級(jí)《三角形》一節(jié)地教學(xué)當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)三角形的了解構(gòu)建模型，將學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行同步提升[1]。

（三）情景化教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生更加傾向于進(jìn)行具象化的學(xué)習(xí)，在小學(xué)教材中，一些知識(shí)偏于抽象化，將抽象化的知識(shí)進(jìn)行具象化的展示能夠更加有效地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合化的學(xué)習(xí)能力。采用情景化的教學(xué)模式能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際的生活經(jīng)歷，融合多樣化的生活體驗(yàn)對(duì)生活進(jìn)行理解。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分析生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，通過案例化的教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一節(jié)知識(shí)之后將生活當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行分享，通過相互分享讓學(xué)生們能夠更加高效地了解教學(xué)知識(shí)。在小學(xué)人教版五年級(jí)《小數(shù)乘法》教學(xué)中，教師可以將學(xué)生日常生活當(dāng)中的知識(shí)與小數(shù)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生更好地掌握不同的知識(shí)內(nèi)容[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過不同的教育手段以及多樣化的游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲爽.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（03）：65.

[2]劉紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（07）：79～81.