淺議基于家庭教育的中小學生自主管理

程廣沛

培養孩子的自主管理能力，家長應當積極和孩子共同參與構建孩子的成長檔案，將孩子成長的點點滴滴通過文字或多媒體記錄下來，作為一份寶貴的記憶，同時也可以作為孩子認識自我和自我評價的憑證和依據。

2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情延緩了正常的開學時間，教育部果斷采取措施，通過線上授課等模式實現“停課不停學”。這一舉措打破了傳統的學習模式，給學生自主管理能力帶來了挑戰。居家學習期間，家庭成為中小學生日常生活、學習的主要場所，家庭教育對學生的影響更加凸顯。如何充分發揮家庭教育在中小學生自主管理中的基礎作用，值得家長、學校以及教育工作者共同探討。

一、基于家庭教育的相關角色定位

隨著學習形式的改變，傳統的學生、家長、教師等群體之間的關系也產生了微妙的變化。各類角色需要重新進行定位，根據當下的局勢進行適應性的轉型，以便更好地培養學生自主管理的能力。

（一）以孩子為核心，培養自主獨立意識

孩子自身是自主管理的主角，在成長的初期階段，具有好奇心重、可塑性強等特點。在家庭中，家長應學會“放手”，以孩子自身為核心，按照不同孩子的性格特點和年齡層次，在尊重兒童特定成長階段特點的基礎上因材施策。在家中可以多安排孩子做一些力所能及的事情，讓孩子在實踐中自主發現、自主思考，激發孩子的自主管理意識，培養孩子的獨立性。同時，家長應給予孩子—定的自由度，并允許孩子在試錯中進步，鼓勵孩子張揚個性。

（二）以家長為主體，發揮榜樣示范效應

居家學習階段，家長和學生擁有更多的共處時間。這就需要家長以身作則，發揮模范帶頭作用，作好自主管理的表率。良好的家庭環境與氛圍不僅樹立了家長在孩子心目中的良好榜樣，而且對孩子自主管理能力的培養有著積極作用。家長還要與孩子平等相待，互相尊重。傳統的家長制作風容易使孩子產生抵觸心理，家長的角色應從絕對權威轉型為發揮引導、鼓勵、監督和配合孩子自主管理，用理性的態度積極與孩子交談，引導孩子發現自己的興趣點，鼓勵孩子積極嘗試新事物。

（三）以學校為輔助，加強家校聯動合作

居家學習使教師與學生接觸的時間大幅減少，無法達到課堂直接管理的效果，因此需要建立新型師生關系。教師不能只單純通過網絡布置學習任務和自顧自地講述，要加強與學生的互動，將學生從以往的管理對象變成管理行為的主動參與者，進一步體現學生在教育過程中的主體地位，在角色轉型中加強自我管理和自我監督。

還要建立新型家校關系。居家學習期間，家長應加強和教師的溝通，調整兩者配合的方式，由傳統的家長配合學校轉型為家庭為主、學校配合家庭的教育模式，由學校提供遠程指導，由家庭設計教育方案并具體實施，為返校后家校合作的有效銜接打下良好基礎。

二、基于家庭教育的中小學生自主管理內容

提升中小學生自主管理的能力，需要找準管理的落腳點。總的來說，中小學生自主管理主要包含了以學習管理、生活管理為基礎養成良好的習慣，最終實現思維管理，樹立健全人格和崇高思想的管理目的。如果能堅持長期進行自主管理，學生就能養成良好的習慣。

（一）學習管理

學習管理是家長重點關注孩子成長的一個方面，也是居家學習期間最受大家關注的一個維度。在線教育不僅僅對教師的信息素養提出了更高的要求，更考驗著學生自我學習的管理能力。與面授課堂相比，在線學習為學習者提供同步和異步等不同學習方式，打破了學習活動在空間上的一致性，使學習更具個性。這種授課模式使教師需要身兼授課和網絡管理員的雙重角色，增加了教師在授課以外的負擔，對教師的信息化素養是一種挑戰。教師可以委托學生兼任網絡管理員，協助教師對網絡課堂進行管理，鍛煉學生的自主管理能力。同時，由班委作為網絡課堂管理員，與教師密切配合，在線管理班級，可以充分發揮學生干部的榜樣作用，彰顯班委的自我服務功能。

作為家長，首先需要引導孩子正確對待和使用電子產品，專心進行在線學習。重點培養利用網絡開展自主學習的能力。同時，可以參與孩子的學習過程，協助學生制訂學習計劃并嚴格執行，對于自控能力較弱的學生要幫助其確定學習目標，在家庭內營造學習氛圍，利用延長的假期在學習中查漏補缺。另外，家長應著重培養孩子的自主學習習慣，養成自覺預習、獨立整理學習資料等習慣。

（二）生活管理

居家期間的生活管理，主要包括時間管理和健康管理。前者是家庭教育自主管理當中操作性較強的一個維度，后者是實施自主管理的基礎性維度。

時間管理方面，家長要陪伴孩子，引導孩子養成良好的生活規律，幫助孩子逐漸形成自覺的時間觀念。在與孩子充分溝通的基礎上，家長指導孩子進行時間規劃，學會自主分配時間。家長也要讓孩子學會獨處，嘗試自主安排自己的時間，自行開展學習活動，享受自主安排的成就感。健康管理方面，家長一方面需要督促孩子加強體育鍛煉，引導他們自主選擇適合居家進行的運動項目。另一方面，也要加強心理健康教育，引導孩子以積極的心態正確面對疫情，對黨和國家抱有堅定的信心。

（三）思維管理

通過前期行為的管理，養成和規范良好習慣，最終是要培養學生通過自主管理，塑造獨立的人格，通過自主管理習慣養成獨立自主的精神。中小學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵階段，社會經驗不足、甄別能力有限，需要家長進行正向引導，堅定理想信念，逐漸學會自主辨別信息，最終發展和養成自主管理的思維和自我教育的能力。

中小學生在做好學習管理和生活管理的基礎上，自然會養成良好的習慣。在良好習慣的影響下，通過自我評價進一步認識自我，逐步形成穩定的自我意識。在這一基礎上，用自身的獨立思維指導自主管理實踐，開始新的自主管理的循環上升過程。在不斷進步的過程中，學生逐漸學會管理自己的學習、生活，逐漸學會管理自己的情緒等。

三、基于家庭教育的中小學生自主管理措施

（一）合理使用獎懲機制

根據中小學生的年齡特點，應當尊重孩子的天性，在培養其自主管理能力的過程中，充分運用目標管理的獎勵辦法，為其達成一定的目標設計相應的獎勵機制，正面強化自主管理的積極性。引導學生自主管理，實現學生自我上進，鼓勵學生追求全面發展和個性發展，多角度、全方位發現學生的閃光點，并及時給予正向反饋。家庭教育可以從小目標入手，逐步教學生養成自主設定目標并完成的自我激勵習慣。

自主管理也要依靠制度來強化和約束。若學生自主管理能力不強，教師和家長不應一味地批評，而要加強引導。在進行激勵的基礎上，合理利用懲戒機制逐步培養中小學生自我評價和自我監督的能力。在實施手段上應當充分發揮居家學習的優勢，使激勵教育和懲戒教育相互結合。居家學習減少了與同學的橫向比較，可以作好自身的縱向比較，發現自己的成長和進步。在這種自我評價的過程中，有利于增強學生的自我效能感，對學生自主管理能力的提升有促進作用。激勵和懲戒的具體措施可以發揮家庭勞動教育優勢，采用家務勞動、體育鍛煉等。

（二）準確記錄成長檔案

中小學生的成長檔案應當包含學生成長過程中各類形式的能夠體現學生健康狀態、知識水平、思想變化等的成長材料，它是真實、客觀反映學生成長狀況的原始記錄。培養孩子的自主管理能力，家長應當積極和孩子共同參與構建孩子的成長檔案，將孩子成長的點點滴滴通過文字或多媒體記錄下來，作為一份寶貴的記憶，也可以作為孩子認識自我和自我評價的憑證和依據。

家長應當協同孩子自主制訂生活計劃，記錄學習任務，保存結果明細，指導孩子自主設計目標清單并進行自我監督。每日計劃、每周作息表等自主管理的過程性材料都可以存入成長檔案，供孩子自主管理使用。家長在尊重孩子自主性的同時，也要及時進行指導和反饋，指出他們自主管理過程中的長處與不足，并提供改進的建議。成長檔案作為自主管理教育的實踐記錄，可以幫助孩子不斷積累成就感，像一面鏡子反映著孩子的成長歷程，幫助孩子發現自己的優缺點，從而揚長避短，自省改進，健康成長。

成長檔案在孩子的習慣養成方面具有積極的引領作用。從父母協助孩子整理檔案到逐步鼓勵孩子學習收集材料，最后到自己主動收集整理保管。這一過程讓孩子漸漸學會獨立。通過收集珍藏成長檔案材料，孩子也學會了明辨是非，學會了自理，人格隨之獨立、成熟。

責任編輯 張楚然