小學數學小組合作學習如何落到實處

王思飛

課程改革以來，合作學習成為一種新型的學習方式，備受師生青睞。在小學數學課堂教學中，教師要重視小組合作內容的確定，運用有效策略，使小組合作落到實處。

數學教學中教師經常運用小組合作這一教學模式，合作學習是讓學生在愉悅的氛圍中獲得知識，小組合作是讓所有學生都得到不同程度的發展，教師引引導學生積極、主動的參與合作學習，從而培養他們的合作能力及創新意識。

1 小組合作學習的主要內容

（1）共同討論。要實現小學生合作學習的有效性，小組合作學習一般4到6人，要注意小組成員的層次性，要做到優勢互補。合作學習要充分發揮組員的作用，集體的力量也不容忽視，調動學生參與小組活動的積極性，發揮其主體意識，提高學習效率。學生已掌握許多感性材料未獲得結論前引導學生討論，在討論過程中互相啟發，共同思考、分析，根據已有的知識經驗總結出抽象理論知識。

（2）共同學習。小學數學教材中安排一些練習題，有些練習題具有多樣性、探索性、開放性。而學生在小組內合作共同探究這樣的練習題，可以激發他們思維，讓學生在交流中共同進步。合作學習中，學生鞏固所學的知識，對一知半解的練習題，通過共同探究，組員發表自己的見解，相互啟發，加深對疑難問題的理解。

（3）共同評價。小學數學教學中，教師往往對學生的思維方式及學習情況等給予評價，讓學生及時糾正錯誤。在評價過程中，讓學生認真傾聽別人的見解，在聽取別的學生評價時，要思考，通過對比，取長補短，汲取精華，培養學生分析問題的能力，提升學生的數學思維。評價不能只注重結果而忽略評價的過程，要發掘學生的潛能，要達到評價多元化。要重視學生的思維過程。教師不能輕易地評價學生的發言，評價要做到恰如其分。學生評價過程中，教師要關注其共性問題，也不能忽視個性問題。

2 合理有效的開展小組合作學習的方法及策略

（1）轉變觀念。新課改、新課標要求轉換學生的學習方式，教師在課堂教學中的地位也在悄悄的發生改變。學生在合作、交流學過程中，需要教師講解的知識越來越少，教師是一個引導者，是一個活動的參與者，同時是一個決策者。因此，這就需要教師參與學生合作學習過程時，要不斷轉換角色。

教師要及時了解各組的活動情況：小組成員的參與及合作情況;了解各小組學習情況，發現問題及時引導或糾正;對于獨特見解教師要給予激勵。在此過程中，教師不應過多地干預合作學習的過程、結果，但學生有疑問時不能袖手旁觀。

教師傾聽各組匯報的同時，給予學生解答疑難，還要總結、提煉各組的結論，必要時為學生創設運用新知的條件，并及時給予合理化的建議及評價等。尤其是學生從角度分工探究同一問題時。教師要對學生的許多觀點進行綜合，然后引導學生得出結論。

（2）巧設問題情境。作為一名小學數學教師要創設問題情境，激發學生的學習欲望，引導學生小組合作探究。教師要明確合作學習的任務，要結合教材內容，提出合作學習的建設。教學四年級上冊“平行與垂直”讓學生理解平行與垂直的內涵，小組合作學習前，教師提出合理化的建議：動手畫兩條直線、會出現哪些情況;掌握平行與垂直的概念;生活中哪些地方用到平行、垂直。對于指定的學習內容，教師可適當指出合作學習的思路及方法，交代清楚小組合作學習的步驟，這樣各小組就能有序展開學習。提出合作交流指導建議的，指導學生學會小組合作學習。

（3）處理好師生間的關系。小組合作學習時，教師也可與學生交流學習，要讓合作學習真有成效，教師還應參與到小組學習中去，積極調控交流內容、時間等，讓學生在相互學習中，共同提高。在此過程中，教師應尊重學生，平等的與學生交流，不能干涉學習交流的過程，及時為學生提供探究的方法，引導主動學生思考、分析，引發其思維的碰撞，讓學生向深處探究。組員間合作交流時，教會學生尊重他人，善于傾聽他人的發言，讓學生學會思考，養成學生間的相互理解、尊重、信任、正確認識自己的良好習慣。關注學生間的個性差異，給學生留充足的時間思考，為合作學習創造條件，增強學生的合作意識，促進學生共同發展。

3 小組合作學習應注意的問題

（1）學習目標是教學的關鍵。教學方式是為學習目的服務的，完成教學目標是是課堂教學的重點，提升學生的綜合能力要通過不同形式的教學模式來實現。小學數學教師在課堂教學中采用多種教學方式是為了讓學生獲得知識與技能，提升學生的素養。合作學習過程中讓學生理解知識的同時還培養學生能力。不能讓合作學習流于形式，小組合作這一教學方式是把教材知識、教師思維轉變成學生的思維模式，應體現學生的主體地位，探測到學生構建新的知識體系，促進學生邏輯思維能力的發展。

（2）合作學習不能代替獨立思考。小學階段，學生要掌握的數學知識：數的認識與運用、認識圖形、測量、時間等基礎知識，理解概念的內涵。合作交流是為了解決某些疑難問題，強化學生對知識的理解，讓每個學生得到不同程度的發展;合作學習中培養學生的創新能力、動手能力、合作意識。因此，教師要明確獨立思考與合作交流間的關系。合作學習前教師要給學生足夠的時間思考問題，當他們形成自己獨特的見解后再組織學生合作交流，共同探究，無論獨立思考還是合作交流，其最終目的是為了解決問題，獨立思考與合作學習是讓學生個人積極參與教學活動，為其發展提供機會，提高課堂教學的有效性，對發展學生的能力是有幫助的。

（作者單位：河北省唐山市遷安市閆家店鄉中心完全小學）