中班幼兒自主性游戲的支持性環境創設探析

沈霏

隨著經濟的不斷發展，幼兒教育備受關注。教育領域都倡導著從小進行教育培養，從小開始抓教育方式等等。每一個幼兒園都形成了自身獨特的教學模式，最新一個幼兒自主性游戲的教學模式備受關注，何為幼兒自主性游戲的教學策略呢？究其字面意思可為：幼兒在發揮自身的主動性積極去完成幼兒園開展的游戲，在自主游戲的環境中對幼兒可有幫助等等。眾所周知，教育要理論與實踐相結合，在課堂的學習要運用到實際生活操作中，幼兒的教育亦是如此。在做好幼兒自主性游戲支持性環境創設的策略中，教師應該如何做好教學計劃去最大程度發揮幼兒的自主性，幼兒又如何在自主游戲的環境中獲得最大的成長，實現幼兒綜合素質發展。

通過大量的課程實踐中，教師得出在中班幼兒教育中，幼兒園開展培養自主性的游戲是中班幼兒教學中必不可少的一步。處于過渡期的中班幼兒是較為敏感且對一定事物缺乏認知能力，所以，在對幼兒的教育中，游戲化教學成了中班幼兒邁出成長的第一步，家長在給幼兒初步入學時，幼兒園的課程教學模式和師資力量，都成為家長們的首要觀看的因素。在幼兒成長的中班時期家長會帶著孩子去戶外運動，教他們認識這個新的世界，在他們牙牙學語的年紀父母就是他們的第一任教師，在逐漸成長的階段，教師會代替家人對幼兒進行更深入的教育，所以在幼兒園中的游戲環境教學模式顯得尤為重要。讓孩子保持最真的開心，最后自主性的用語言和行動表達出來。自主性游戲教學是一個擴大幼兒溝通能力以及擴大人際關系的游戲教學模式，孩子可以在支持自主性的游戲中收獲到其自身想象不到的能力。下面我將從三個方面來描述如何創設幼兒園如何創設支持性環境策略。

1 幼兒園要創設自主性游戲的環境支持

幼兒自主性游戲環境創設需要幼兒園和教師幼兒的多方面配合，才能更好的進行游戲化的教學方式。幼兒園可以利用自身校園的教學環境及人力資源，可以為年齡段的幼兒開展活動。在一起玩游戲活動中，教師可以積極引導幼兒進行交流溝通，在不斷的活動開展中，不斷培養幼兒的獨立自主能力。在開展的游戲中不同年齡段的幼兒可以在游戲中展現自身的優勢去贏得比賽，收獲自己看不到的另一方面的想法。在游戲中，高年齡段的幼兒可以吸收到低年齡段幼兒靈活的想法，給自身的想象力增添不一樣的色彩。同時，低年齡段的幼兒可以收獲到高年齡段幼兒相對寬闊的視野以及對事物有著自己主見的經驗。在游戲的籌備中可以充分看出一個幼兒園對游戲化教學環境的培養能力，在幼兒園的不斷支持環境創設中，可以不斷提升中班幼兒的自主性。

例如，幼兒園可以組織開展校園文化環境建設，以班級為單位創設各班級的文化環境，在班風學風的建設開展中了解和學習到自主管理的重要性。教師可以組織值日生通過家長的力量在班級中宣講同學們對自主的理解，以開班會的形式讓班委先發表意見，讓幼兒思考自身對自主一詞的理解，在不斷的思想碰撞中，激發中班幼兒對自身過渡階段的理解。中班幼兒在小班階段已經接受了初步的教學學習，在中班時期的學習要在小班的基礎進行深入學習，所以中班幼兒更需要自主性去主動學習。幼兒園要對班級宣講活動進行督促，并將宣講優秀的班級進行公布，組織其他班級向公布班級進行學習。

2 教師要培養幼兒積極參與游戲的興趣

興趣就是最好的導師，因為有興趣所以我很開心的去完成我自己喜歡的事情，對于完成自己喜歡的事情我有說不出的喜悅之情。培養幼兒自主性也是如此。在開展游戲教育課上，教師可以根據幼兒的對自主學習方法的喜歡去安排相對應的游戲引入教程，每個幼兒的擅長的東西都不一樣，教師要培養幼兒的自主性就必須知道了解幼兒擅長的東西，才能更好的培養幼兒的學習興趣。在新環境游戲化教學模式中，教師要充分發揮幼兒的興趣，更好的活躍授課課堂的教學，更好的提高中班幼兒教學課堂的教學質量。完成相應的課堂教學目標。在自主性游戲化教學模式策略的開展中，也需要幼兒園支持和營造相應的教學游戲環境，幼兒園在游戲教學模式的更新中起著至關重要的作用。

比如，游戲性的自主組織活動。這也是幼兒園教育活動中經常運用的策略。這種設計主要通過富有游戲性的自主來組織活動，教師可以經常在組織各種活動時使用這樣一?類自主;“今天，老師為小朋友們請來了一個客人一一圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲。”讓幼兒發揮自主性去想圖形寶寶是誰，可以進一步激發幼兒的想象能力，在幼兒階段，幼兒的想象力豐富，大腦靈活運用可以激發幼兒的積極性。同時也可以“比賽”的游戲方式組織活動，運用比賽的方式組織活動，是游戲化教學的一種有效手段。在幼兒園活動的組織過程中，我們常常運用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動比如，以練習某些動作為目的的劃船比賽、培養生活能力的疊被比賽，比賽可以在個人和個人之間進行，也可以在組與組之間進行，比賽使一些原本枯燥而單用的活動具有了游戲性，大大提升了幼兒對活動開展的興趣增加，進一步發展幼兒的綜合素質。

3 教師在自主游戲中的指導策略

在每次自主游戲化教學策略的開展中，教師必須注意掌握好自主游戲化教學的相關注意事項，以免給幼兒造成不必要的影響等等。在自主游戲化教學的組建中，教師既要保證游戲的效率性和游戲開展的優點，保存每位幼兒在游戲中學到在平常學不到的知識，充分發揮游戲自主教育游戲化的最大優勢。同時，在自主游戲化教學開展過程中，教師要避免游戲弊端的呈現，將呈現度降到最低，保證游戲開展的質量。教師能力要提高、觀察能力要加強才能更細心的觀察到每一位幼兒在游戲中的成長，自主教育游戲化的開展也極大考驗著教師的能力。在不斷開展的自主游戲化教學中，幼兒可以體驗到自主交流的重要性，使幼兒更為深刻的接受自主游戲的培養，在自主創設環境下培養好自身的自主性。

例如，在每一次的游戲開展過程中，教師要對幼兒進行一定的了解，充分知道幼兒的性格等等，在每一次的互動中不斷觀察每一個幼兒的反應以及行為動作，一個幼兒的細微變化決定著在此次游戲中，幼兒是否學會自主的去參與游戲，是否可以在游戲中收獲到自身的突破等等。在自主培養游戲過后，讓幼兒進行游戲后的分享交流，讓幼兒學會在每一次游戲中總結自身學到了什么和沒有學到什么，對于學到的東西進行歸納總結變成自身的優點，對于沒有收獲到的在下一次的活動中進行學習。

4 結論

自主教育游戲的環境支持策略實施既存在好處同時也存在著一定的弊端。自主教育游戲的環境支持策略開展是一個既考驗幼兒的自主學習能力，也是需要教師組織能力的一個自主活動教學過程，在自主游戲教學中幼兒可以學到在自身范圍之外的知識，也可以提高中班幼兒參加活動的積極性。同時，在創設自主環境支持的策略中，教師需要強大的組織能力、溝通能力才能更好的對幼兒進行引導。自主教育游戲化的創設就像一個平臺，給不同年齡段的幼兒發展自身的空間，充分利用中班幼兒多動心態進行活動，有利于培養幼兒的充分鍛煉幼兒發揮自主的能力。在步入過渡階段的中班幼兒，幼兒園要充分照顧幼兒的能動性，以創設更好的環境支持幼兒進行自主性培養。

（作者單位：江蘇省常州市新北區新橋鎮中心幼兒園）