藝體生大學英語課程教學新模式探究

方亞利

我們都知道，大學藝體生的英語基礎比較薄弱，在聽說讀寫等相關方面都需要進一步提升。針對這樣的情況，為了有效適應大學英語課程的教學改革需要，就要進一步優化教學方法和策略，結合學生的實際情況創新教學模式，有針對性的采取更富有成效的教學模式，使其呈現出更加顯著的應用效益，在更大程度上提升學生的自主學習能力，調動其積極性，主動性和自主性，確保其有效提升英語學習效率。結合這樣的情況，下文重點探討和分析藝體生大學英語課程教學模式的創新等相關內容，希望能夠為相關人士提供有益參考。

從實踐中來看，大學藝體生的英語水平相對來說比較低，與其他非英語專業學生相比，有著很大的差距，特別是在聽和說等方面基礎更為薄弱，上課的時候很難全部聽懂。在語法方面也需要進一步提升，英語寫作能力不強，通常情況下都是采取中式英語思路寫作，這就造成了大學藝體生在考試鬧出了很多啼笑皆非的語法錯誤，考試成績不盡如人意。與此同時，他們也存在著很明顯的英語學習興趣降低的問題，有某種自卑心理，甚至自暴自棄，有比較典型的重視專業課而輕視英語課的傾向，這就導致他們不愿意在英語學習上花費時間。同時他們的學習目標不夠明確，缺乏自主性積極性，在學習效率和學習效果方面無法有效提升。結合這樣的情況，就需要針對大學英語課程教學模式進行不斷的創新和完善，有效采取全新的課程教學模式，這樣能夠使其學習成效得到顯著提升。

1 結合具體情況，有針對性的采取任務型教學模式

在具體的實施過程中，首先要針對相關任務進行有效介紹，然后通過小組討論的形式對此進行著重分析，并搜索相對應的信息和資料，著重分析和探究相應的主題。例如，可以邀請學生作值日報告，以此當做教學模式推進過程中的熱身活動，然后通過視頻和歌曲播放的方式進行單元主題的導入。例如，單元主題是food，針對這樣的情況，可以有效利用多媒體課件的方法用動畫的形式進行展示，然后采取 TPR教學，通過這樣的方法，能夠使學生的學習興趣和熱情得到充分的激發，充分確保課程教學氣氛更加活躍，充滿生機。在這個過程中，教師要積極有效的進行對話，加強互動，例如，教師可以通過提問的方法，讓學生尋找答案，帶著問題去認真聽講。可以把本課的主題設計成為“What s your favorite food？”，在這種任務型教學活動中，可以提供相應途徑，讓學生針對教師的問題進行回答，然后采取隨機問答的形式，使學生的學習欲望得到充分激發，從而完成相應任務。在具體的教學活動中，學生可以持續不斷的進行句型操練，這樣能夠使其學習潛力和主觀能動性得到充分激發，并且在完成任務的過程中獲得學習的樂趣，使英語應用能力得到顯著增強。教師還可以把課堂主動權完全移交給學生，讓學生根據本單元的主題“food”為話題核心，讓學生圍繞該話題核心進行對話編寫，并讓學生上臺展示，教師對于學生展示自己所編寫的對話時也應當以鼓勵和肯定為主，教師也可以根據學生所展示的對話內容向其他學生進行提問，從而改善學生們的聽講狀況。這種形式也能幫助大學藝體生提升其英語聽力能力和實際交際能力。教師還能夠將歷年英語四級真題進行一定的改編，將這些英語真題與自己的課堂教育教學進行融會貫通，從而在日常生活中培養學生的解題意識。教師在上課時所選擇的英語討論話題核心應該充分圍繞當下熱點，如大數據、5G發展等，這樣不僅能夠貼合時代熱點，還能夠積極吸引學生，從而讓學生投入到英語課堂學習中。

2 從根本上有效應用網絡資源，實施多媒體展示以及圖示教學模式

在這個過程中要充分結合網絡資源的應用優勢以及學生的具體學習特點，通過網絡資源吸引學生的學習興趣，讓他們積極有效的融入其中，在最大程度上提升自主探究精神。教師可以有效聽取學生們通過網絡資源學習結果的匯報，然后針對內容進行有效的引導，著重講解核心內容，并且針對學生的問題進行答疑解惑，并在答疑解惑之中積極引導學生進行深入思考，提升學生的英語學習能力。在這個過程中，學生可以自選學習內容進行網絡自主測驗和信息搜索，在網絡平臺上進行信息交流等等。在具體的課程教學過程中，可以直擊對話，教師引導學生通過分組朗讀或者齊讀的方式，確保學生能夠針對對話進行反復的練習，在過程中提出重難點詞匯，然后再進行有針對性的講解，使語言障礙得以充分掃清。之后，教師能夠通過多媒體課件的形式，播放相應的英文原音對話。例如，教師可以選取辛普森一家作為動畫原型，這樣能夠使學生的積極性主動性得到充分激發，與他們的實際更相接近，通過這樣的內容使相關詞匯和對話內容得到充分的呈現，進一步增強直觀的視覺效果，使學生能夠更及時有效的快速記憶，加強記憶的效果。在這個過程中，也可以通過圖示教學法，用簡要的符號，線條，文字等等構成相對應的圖文式樣，并形成電腦課件，有效實施全新的教學模式。教師還可以將自己在課上進行展示的課件利用藍牙等無線傳輸形式去分享給學生，讓學生也能夠利用課下時間進行積極學習。圖示教學法這種全新的教學模式與學生的身心發展特點和認知規律有效吻合，能夠更及時有效的傳遞信息，使信息傳播的數量和質量得到持續增強，進一步加強學生的記憶效果。在具體的教學過程中，教師也可以結合實際情況，用歌曲競賽的形式，讓學生們積極有效的參與，進一步增強團隊意識和競爭意識，而這樣的模式與藝體生的個性化特征，特別是喜歡競技形式的特點有效吻合。

3 有效結合具體情況，實施情景創設教學模式

在這個過程中，可以充分利用句型替換練習，確保學生能夠充分利用短小精悍的對話，也就是情景對話的形式，創設出相對應的教學情境，確保學生們能夠在仿真的情景中充分實現英語的表達和交流，使學生的學習興趣得到充分的激發。針對藝體生而言，要切實有效的培養他們用英語交流信息的能力，進一步營造出相應的語言環境，在課堂教學過程中創造出相對應的語言環境，有效實施情境教學，這樣能夠使學生的情緒和意志得到充分的調動，觸及學生的精神需求，這種教學法能夠切實有效的發揮更大的作用，使學生如臨身臨其境，使其非智力因素得到充分的調動，從而更加深入的理解學習對象和課文內容，從而更有效的掌握相關知識，真正意義上有效做到”學習語言知識不忘其功能性，使用語言不忘其得體性”。在進行具體情境設置時，應該注意將實際生活情景進行有機移植，做到教育教學情境與實際生活相貼合，從而提升學生的實際英語交際能力，讓學生擺脫“啞巴英語”的學習境地。在具體的教學過程中采取這種模式，真正意義上把語言實踐放到最重要的位置，使其融入課文的情境之中開展相應的教學，這樣可以使學生的聽說能力得到全面提升，進一步促進藝體生的英語素養得到全面的增強。教師還應該鼓勵學生在刻下積極利用英文歌曲、英文原版電影等載體來為自己營造一個良性的英語語境，從而提升大學體藝生的英語語感，從而幫助學生提升自己的英語素養。

4 結語

總而言之，通過上文的分析和探討，我們能夠著重看出，針對大學英語課程教學模式進行不斷的創新和完善，有效采取全新的課程教學模式，在大學英語課程教學過程中，針對藝體生而言，要著重把握他們的身心發展特點和學習實際，有針對性的因材施教，創新課程教學模式，將新模式的全新內容進行有效落實，以此在更大程度上提升藝體生的聽說讀寫能力，使其英語素養得到更大程度的增強。

本文系2018年榆林學院教改項目《藝體生大學英語課堂教學新模式探究》（項目編號：JG1838）階段性成果。

（作者單位：榆林學院）