基于慕課的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索

劉娜

伴隨著時代的不斷進步，各類新形式教育技術(shù)不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)很難滿足社會對于教育的要求，傳統(tǒng)的教育發(fā)展也逐漸處于瓶頸。在我國高等職業(yè)院校的教育中，模擬電子技術(shù)課程教育一直存在體系方面的問題，教學(xué)內(nèi)容過于守舊，導(dǎo)致教學(xué)效果停滯不前。對此，為了更好的推動大學(xué)模擬電子技術(shù)課程教育發(fā)展，本文簡要分析大學(xué)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)開展慕課模式的價值體現(xiàn)與困境，希望可以為相關(guān)教育提供一定幫助。

模擬電子技術(shù)主要就是研究電子器件以及其具體應(yīng)用的一門學(xué)科，這門學(xué)科具有很強的實踐性以及理論性。對于學(xué)生來說，這門課程學(xué)習(xí)起來難度較大，內(nèi)容較為抽象，理解起來較為困難，但是其對于學(xué)生的實踐方面以及理論方面的要求都是較強，并且這對于后續(xù)的課程學(xué)習(xí)都是有著重大的影響。在21世紀(jì)之后，創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)代社會發(fā)展的關(guān)鍵性詞匯，創(chuàng)新可以促使一個人得到提高，同時也可以促使一個行業(yè)得到推進。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個行業(yè)中普及和應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中，慕課模式是近些年被師生所熱議的話題，其可以突破時間、空間方面的約束，將傳統(tǒng)的課堂運用到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，從而讓學(xué)生可以更加便捷、自由化的學(xué)習(xí)。慕課應(yīng)用價值非常多，當(dāng)前許多高等教育院校也開始注重并嘗試應(yīng)用慕課。對此，探討大學(xué)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)開展慕課模式的價值體現(xiàn)與困境具備顯著教育意義。

1 慕課的教育價值

慕課（MOOC）是一種由國外傳播到我國的教學(xué)模式，其全名為Massive Open Online Course，直譯為大規(guī)模開放式的在線課程。慕課最初衍生時間為2008年，也是剛開始廣泛普及互聯(lián)網(wǎng)以及移動設(shè)備的時候，慕課的衍生對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言有著質(zhì)變性的影響。就目前而言，國外的許多名牌大學(xué)已經(jīng)開始普及并高重視度的應(yīng)用慕課，例如哈佛、麻省理工等，其中慕課的應(yīng)用在線學(xué)生的人數(shù)已經(jīng)超過了百萬，所涉及到的學(xué)習(xí)人數(shù)龐大，對于社會的影響力也比較突出。隨著近些年教育模式的不斷改革以及信息化技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，慕課在應(yīng)用價值以及應(yīng)用效果方面均在不斷的改進，這也間接影響到了我國大學(xué)教育。

在大學(xué)教育當(dāng)中合理應(yīng)用慕課進行教學(xué)能夠顯著提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。慕課本身屬于一種以網(wǎng)絡(luò)化為途徑的在線教學(xué)模式，其教學(xué)特征一般是以教師的遠程化講解為主，可以以短視頻或?qū)崟r視頻鏈接等途徑進行教學(xué)，促使學(xué)生可以隨時隨地的登陸并進行學(xué)習(xí)。另外，慕課中還會涉及到許多的考核內(nèi)容，例如課程本身可以附帶考試測試、互動的內(nèi)容，借助這一種內(nèi)容可以讓學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。對于大學(xué)教育而言，慕課可以更好的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在教學(xué)理念以及教學(xué)方式方面都可以實現(xiàn)對課程的創(chuàng)新，可以有效滿足時代的發(fā)展，對于人才培養(yǎng)而言有著明顯的推動作用。

2 大學(xué)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)開展慕課模式的價值困境與對策

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)針對性

當(dāng)前大學(xué)院校的模擬電子技術(shù)課程教育一般是以理論性教學(xué)模式為主，許多教師都比較注重課堂教學(xué)中模擬電子技術(shù)課程理論性知識的講解，在模擬電子技術(shù)課程教育內(nèi)容方面片面性、單一性現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很難保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)科和學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性也比較差，模擬電子技術(shù)課程教育中很難有效引發(fā)學(xué)生對于模擬電子技術(shù)課程精神的理解與思考，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力比較差。對此，大學(xué)院校可以根據(jù)慕課教育的需求編制一整套關(guān)于慕課教育的教材，并在教材當(dāng)中適當(dāng)加入理論教學(xué)與實踐性教學(xué)，嘗試增加一部分可以引發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容，促使學(xué)生可以借助慕課教育隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，借助慕課查詢并學(xué)習(xí)自己尚未理解或沒有熟練掌握的知識點。在教學(xué)當(dāng)中教師也可以充分應(yīng)用慕課的教學(xué)模式，促使學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好的應(yīng)用所學(xué)知識。在具體教學(xué)中，可以采用小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂以及課題研究等途徑進行教學(xué)，采用慕課的教學(xué)資源供給模式優(yōu)化教學(xué)流程與效率，簡化教學(xué)難點與重點，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。另外，教師也需要不斷的理解、學(xué)習(xí)慕課教學(xué)模式，因為慕課教育相對而言對教師的教學(xué)能力要求更高，要求教師帶有更加專業(yè)化的能力進行教學(xué)，所以教師也需要不斷的學(xué)習(xí)成長，根據(jù)其他教師的慕課教學(xué)經(jīng)驗不斷的補充自身，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及其表現(xiàn)方式與技巧，從而實現(xiàn)教學(xué)能力的持續(xù)性提高。

2.2 改進教學(xué)形式，提高教學(xué)個性化特征

隨著信息技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，目前大學(xué)教育中衍生出了大量的全新教育模式，其中慕課便是一種具備較高教育價值的教學(xué)方式。慕課教育本身具備許多的應(yīng)用優(yōu)勢，相對于傳統(tǒng)教學(xué)課程而言，其能夠有效地打破以往課堂教學(xué)的困境以及約束性條件，可以有效地提高整個課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)期間針對性的應(yīng)用慕課教育，可以借助小規(guī)模的課程打破學(xué)生的時間、空間約束條件，同時為學(xué)生提供一個網(wǎng)絡(luò)化、隨時性的教育課程，在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的同時而言可以顯著提升整體課程教育的效率。在教學(xué)期間，慕課教育一方面可以打破課堂準(zhǔn)入管理需求，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇最佳的課堂教學(xué)資源，提高整體教學(xué)質(zhì)量。另一方面可以更好的提升教學(xué)的針對性與全面性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做好相應(yīng)的知識內(nèi)容選擇以及優(yōu)化，通過慕課教育可以為學(xué)生提供一個更加豐富的信息化資源庫，學(xué)生可以通過在資源庫當(dāng)中收集相應(yīng)的資料而學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容，同時也可以根據(jù)慕課的指導(dǎo)完成模擬電子技術(shù)課程的操作任務(wù)，從而促使學(xué)生的實踐性能力以及理論性知識熟練度得到有效提高。另外，在具體教學(xué)中，教師可以采取項目化的方式引入慕課教育，促使學(xué)生以一個團體為單位完成項目的慕課學(xué)習(xí)任務(wù)，借助真實或仿真項目的操作提高學(xué)生的實踐性能力。

2.3 改進考核體系，注重能力的評價

在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)及時引入多元化的考核模式，特別是在考核中降低終結(jié)性考核的重視度，適當(dāng)?shù)囊氇毩⑿缘乃伎寂c協(xié)同性操作、創(chuàng)造能力培養(yǎng)等多方面的考核內(nèi)容，同時針對學(xué)生的思維能力、理念掌握情況以及行為習(xí)慣等多方面因素進行針對性考核，而不是采取片面性的考核模式。在教學(xué)期間，教師可以應(yīng)用慕課作為基礎(chǔ)性的考核模式，在平常學(xué)習(xí)中應(yīng)用慕課的方式發(fā)放相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料并附帶相應(yīng)的考核題目，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核，突出平時成績與最終考試成績結(jié)合考核方案，從而提高考核的針對性與實效性。

3 結(jié)語

綜上所述，任何事物之間都有密切的關(guān)聯(lián)性，同時也具備一定的發(fā)展規(guī)律。慕課教育模式在大學(xué)模擬電子技術(shù)課程教育當(dāng)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與改進，具備傳統(tǒng)教育模式所不具備的優(yōu)勢和價值。從近幾年的模擬電子技術(shù)的教學(xué)實踐中，我們知道必須得準(zhǔn)確的定位教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)模式以及采用多種靈活的教學(xué)方式來引進現(xiàn)代化的教學(xué)手段。當(dāng)前，我國大學(xué)院校的模擬電子技術(shù)課程教育仍然是以理論教育為主，大多數(shù)教師都非常注重理論性知識的講解，這也導(dǎo)致模擬電子技術(shù)課程教育過于單一和片面，難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。對此，大學(xué)院校應(yīng)當(dāng)設(shè)計更加符合慕課的教學(xué)內(nèi)容，更好的優(yōu)化與改進大學(xué)模擬電子技術(shù)課程教育的師資力量，也可以借助慕課為平臺實現(xiàn)對教師的管理。另外，在考核方面也應(yīng)當(dāng)盡可能突出素質(zhì)、思維理念等內(nèi)容，培養(yǎng)良好的素質(zhì)促使師生持續(xù)性發(fā)展。

本文系2018年河北省高等教育教育教學(xué)改革研究與實踐項目：新工科背景下基于慕課的模擬電子技術(shù)教學(xué)改革探索，課題編號：2018GJJG563;2019年滄州師范學(xué)院教研教改項目：基于慕課的模擬電子技術(shù)應(yīng)用型課程建設(shè)研究，課題編號：2019JGC005。

（作者單位：滄州師范學(xué)院）