汽車維修專業學生職業精神培養的現狀及對策

屈樹貞

在我國經濟持續發展中，對個人職業精神的重視程度在逐漸增高。短時間內不能完全將職業精神教育設置為一門專業學科融入教學當中，因而職業院校大多在其他學科教學中融入職業精神教育內容，以實現職業精神教育目的。本文分析了汽車維修專業學生職業精神現狀，研究了提升汽車維修專業學生職業精神培育效果的措施。

1 引言

職業精神與人們的職業活動有密切聯系，其指的是具有職業特點的精神及職業操守，所有從事此工作的人均需具備此精神。職業精神將充分展現一個人的精神追求、境界，也可反映一個人的發展目標。因而，職業院校應重視培養學生的職業精神。

2 汽車維修專業學生職業精神現狀分析

職業院校的教學目標為：為企業、國家培養高水平、高素質技能型人才。隨著經濟的發展，企業對人才的要求也在逐漸增高，且我國對人才職業技能、職業精神的重視程度也有所提升?，F階段，我國職業教育迅速發展起來，然而部分職業學校雖然重視培養學生的職業技能及專業知識，但是對培養學生職業精神的重視程度不夠高。部分學生在實習或就業中存在功利性過重、誠信意識不夠強、不能吃苦等多種情況。部分學生在實習或就業中可能提出無理要求，甚至有部分學生隨意使用客戶送到店中保養的汽車，出現這些情況的主要原因為：學生的職業精神不足，這對學生的發展不利。

3 汽車維修專業學生職業精神現狀分析

3.1 研究方式

為了解汽車維修專業學生職業精神培養現狀，選擇某地區的5個職業院校160名汽車維修專業學生、15名教師、6名管理人員、5個企業進行問卷調查。此調查問卷中主要設計汽車維修專業學生對職業精神重要性的認知、培養途徑、評價制度等幾方面內容。

此次研究中，總共發放186份調查問卷，回收186份問卷，問卷回收率達到100%。

3.2 調查結果

3.2.1對汽車維修專業學生職業精神重要性的認知程度。所有參與研究的學校管理者、企業都認為，在教學中培養學生的職業精神十分有必要。160名參與調查的汽車維修專業學生中，有144名學生認為提高自己的職業精神是有必要的，而8名學生認為不一定需要培養自己的職業精神，有8名學生表示不清楚職業精神與其發展是否有關系。

3.2.2汽車維修專業學生職業精神的培養制度。參與調查的教師、管理人員均認為需要培養學生的職業精神，然而目前職業院校對汽車維修專業學生職業精神的培養制度不夠完善、評價制度也不健全。

3.2.3汽車維修專業學生職業精神培養課程內容、形式。參與研究的學校通過職業生涯規劃、職業核心能力訓練、職業道德等課程培養學生的職業精神，很少有學校開設職業核心能力訓練課程。

3.3 汽車維修專業學生職業精神培養中存在的問題

3.3.1未制定相應規范

首先，職業院校未對汽車維修專業學生職業精神培養工作進行科學設計?，F階段，職業院校對汽車維修專業學生的職業精神培養在不同層面、不同點位進行，且未設置專門的部門推動汽車維修專業學生職業精神培養工作順利進行;其次，職業院校未建立健全針對汽車維修專業學生職業精神培養的制度。為提升職業院校汽車維修專業學生職業精神培養效果，不僅需做好頂層設計工作、營建優質教育環境，還應制定完善考核制度及考核標準。

3.3.2未建立“雙師型”教師團隊

隨著我國職業教育的迅速發展，各職業院校開始重視師資隊伍的建設工作，且由職業院校提出要在本校組建“雙師型”教師團隊。然而在實際工作中，仍存在以下問題：首先，教育方式不夠先進。調查發現，現階段為培養汽車維修專業學生職業精神，大多選擇課堂教育模式，并開展一些社會實踐活動?，F代化信息技術在職業精神培養中的應用較少，且未建立網絡教學模式，導致學生不能利用課余時間學習相關知識;其次，不重視對教師的培訓。正是由于對教師的培訓次數較少，汽車維修教師的實踐經驗不夠豐富、教學效果較差。

3.3.3為充分發揮汽車企業在汽車維修專業學生職業精神培養中的作用

首先，未建立完善校企共育制度。學校作為培養人才的重要場所，其對學生的教育、培訓將直接影響學生對專業知識、專業技能的掌握程度及其職業精神水平。汽車企業則是人才的需求方，學校、汽車企業之間存在供需方面的聯系，受到管理模式、權責協定等方面因素的影響，學校更為重視對人才的培養、企業更重視對人才的使用，兩者并未建立共育制度及模式;其次，校企共育方式較為單一。目前，校企合作培養人才的方式主要有：合作辦學、委托培養、訂單培養等多種方式，然而在培育過程中更為重視對學生專業知識、專業技能方面的培養。但是汽車維修專業學生職業精神培養模式較為單一，這也是影響學生職業精神培養效果的重要因素。

4 提升汽車維修專業學生職業精神培育效果的措施

4.1 做好頂層化設計工作

首先，做好規劃部署工作。此工作由省教育廳指導各職業院校做好職業精神培育方案規劃、部署工作，在教育發展規劃、學校發展方案中融合職業教育培養方案，或者科學制定職業精神培育方案，為提高職業精神培育效果提供依據;其次，做好考核工作。職業院校應把汽車維修專業學生職業精神培養工作融入考核標準中，科學制定獎懲制度，以提升教師對培養學生職業精神的重視程度。

4.2 建立高素質、“雙師型”教師團隊

各院校應依據本校的實際情況，科學組建高素質、“雙師型”教師團隊，以提高本校學生職業精神培養效果。學校應科學制定“雙師型”教師評選、考核制度。為保證“雙師型”教師團隊組建工作可順利進行，學校應由本校中選擇具備專業知識、實踐能力較強的教師作為“雙師型”教師團隊的參與者。學校應定期對本校教師進行專業培訓，通過培訓提高其專業素質及實踐能力;同時，學校可在企業中選聘具備豐富工作經驗、實踐經驗的人員作為本校兼職教師。只有保證教師的教學能力、專業素養、實踐能力，才可實現提升教學效果的目的。

4.3 充分發揮教師的示范作用

教師作為教學活動的引導者、參與者，其行為、思想道德水平將對學生產生重要影響。合格的教師，應通過多種方式縮短師生之間的距離，并為學生樹立良好的學習榜樣。通過樹立良好學習榜樣的方式，在默轉潛移中影響學生的職業精神。為實現這一效果，汽車維修專業教師不僅需為學生講解汽車維修方面的知識，還應充分發揮其教育方面的作用。簡言之：汽車維修專業教師不僅需通過語言為學生講解相關知識，還應通過自己的行為影響學生的思想及道德。教師在日常生活中，應積極學習新知識及先進教學方式、先進教學理念，以自己的思想、行為影響學生，提高學生職業精神素養。

4.4 明確職業精神培養目標，開設職業精神教育課程

為保證職業精神培養效果，應明確職業精神培養目標。只有保證職業精神培養目標的合理性、教育觀念的先進性，才能將學生培養為具有職業精神、高素質、技能型人才。隨著經濟的發展，企業、社會對人才專業素養、職業精神的要求在逐漸增高，教師應依據職業教育發展規律、學生發展規律，科學制定人才培養方案，將學生培養為合格人才。教師不僅應在專業課、基礎課、實踐課中融入職業精神教育，提高學生職業素養及責任心。同時，職業院校應開設職業精神教育課程（此課程由企業、學校合作開發），并分階段對學生進行職業精神培養。比如：為學生分析專業及行業發展趨勢;開設創新創業課程;開設職業素質擴展課程，以提升學生職業素養及就業能力。

4.5 做好班集體、社團組織建設工作

除上述幾點因素外，班集體、社團素質的建設情況也是影響汽車維修專業學生職業精神培養效果的重要因素。人并不能獨立于社會而存在，只有在集體中才能實現其價值，而集體是學生實現社會化的平臺，因而教師應重視集體的建設情況。日常教學過程中，教師可通過鼓勵學生建立汽車維修相關的社團，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。同時在實訓過程中，教師應主動培養學生的責任意識，培養學生堅強的意志。比如：教師可在實訓中要求學生進行情境模擬，依據相關標準完成相關操作，以提高學生實踐能力，提升學生對其日后職業的認知，這對培養學生職業精神也有一定效果。

4.6 營建良好職業精神教育氛圍

職業院校學生大部分時間在學校中學習，因而為實現提高學生職業精神的目標，職業院校應積極營建良好校園文化。第一，職業院校在規劃校園時，建筑、文化長廊的設計都應與本校辦校風格及專業特征相符，并將職業精神融入在設計中。如此可使學生在日常生活中感受到學校的人文精神，這對培養學生職業精神有效;第二，充分展現專業特征。職業院校教師、實驗室中都贏展現企業文化特征及職業精神。同時，學校應建立融合職業精神的網絡平臺，比如：建立校園完整、微信群、論壇等。網絡管理部門應建立網絡監管制度;第三，建立多元化實踐平臺。教師可組織學生參與志愿者服務、義務活動等多種實踐活動，在活動中提高學生責任意識，這對培養學生職業精神有利。

4.7 加強校企合作

隨著經濟的發展，企業對人才的需求量增高、對人才專業素養及職業精神的要求也隨之增高，為保證學校培養的人才符合企業用人要求，企業應加強與學校的合作，探析校企合作培養學生職業精神的途徑。企業可采取以下措施：首先，加強校企合作，把對汽車維修專業學生職業精神培養納入合作范疇。為實現這一目標，企業應改變用人、育人觀念，積極參與到人才培養工作中，利用自己技能、先進知識方面的優勢提升學生就業能力及職業精神水平;其次，制定校企共育模式。企業可與學校制定一對一、一對多或多對一的校企共育模式，以實現將學生培養為高素質、高責任心的技能型人才的目標。職業院校可與一家或多家企業合作，汽車維修專業教師可與企業中的專業人才合作，分析培養學生職業精神的有效策略。此外，可通過組織學生、員工進行比賽的方式，提高學生對職業精神的了解及重視程度;最后，將企業文化融入校園。學?？赏ㄟ^播放企業食品、展覽企業文化等多種方式，提升汽車維修專業學生對企業文化的認知，為其日后發展奠定基礎。

5 結語

總而言之，職業精神是汽車維修專業學生必須具備的意識，其對學生日后的發展影響較大。因而，教師應重視對學生職業精神的培養，將職業精神教育融入多個方面，將學生培養為具備職業精神、復合型人才。

（作者單位：廣西南寧技師學院）