新媒體矩陣加強高職學生思想引導和教育實效性研究

王峰

人們對于新媒體概念并不陌生，現在大多數人們的日常生活都離不開各種新媒體手段，有的人甚至患上了所謂的“依賴癥”，到了離開某些APP、離開手機就不舒服、不適應的程度。在高職院校之中，師生對微博、微信、QQ以及各種手機客戶端并不陌生，校方是否能夠利用新媒體矩陣更好的實現其教學目標是當下一個比較棘手的問題，日常的思想引導以及教育活動能否在媒體潮流中順勢將效果最大化需要老師們進行更深層次的探索。

1 前言

新媒體手段在給人們帶來便利、娛樂等等作用的同時，也在某種程度上削弱著人們的自主思考、探索的習慣。如何使新媒體成為人們的好幫手而不是主導者這一問題值得人們思考。新媒體矩陣實際上是指一種全方位的思想引導和信息傳播的模式，基本形式包括“一個核心，兩個側翼、多平臺開發”。一般來說，一個核心是指信息輸出方開發手機客戶端，兩個側翼是指微博官方賬號以及微信公眾號，多平臺開發是指人們根據實際情況利用當下比較主流的其他媒體軟件進行推動。對于高職院校來說使用新媒體矩陣助力學生思想引導與教育能夠極大程度的提升學生參與度，優化教育效果，這對于當下的高職教育來說是一次大膽的嘗試，同時也將是實現學校教育轉型的關鍵環節。

2 高職學生思想引導和教育活動中存在的問題

2.1 說教式教育在學生中收效甚微

高職院校的學生從小到大一直接受的是說教形式為主的教育，在大學相對寬松的學習環境中，他們很難實現規律且有效的學習，而是需要更多自身強大的自制與自律能力。從國內大多數高職院校的教學效果看，說教式教育的課堂是比較沉悶和呆板的，學生在有限的課上時間內反響平平，課堂參與度不高，在課下更是很難自主的完成學習目標，這樣的教育現狀不僅不利于學生自己在在校期間達成學習目標、實現自我增值，而且很難讓學校形成優良學風，對整個高職教育領域都是不利的。除此之外，高職院校相對與其它本科院校來說在學生能力的培養上更加注重實效性與實踐性，學生未來在就業崗位上需要擁有扎實的基本功與過人的實踐能力，而現階段一些院校中學生表現出的被動和消極狀態很難讓他們在課堂中發揮主觀能動性，很難在課堂上準確的接收有效的信息。這種從古一直沿用至今的傳統教學形式似乎在當下學生們豐富的娛樂活動與信息接受渠道中顯得并不奏效，學校以及老師們對于教學形式的創新與改變勢在必行。

2.2 常規引導與教育形式脫離現實，難以引發學生興趣

現階段，人們可接觸的媒體途徑異常豐富，不管是途徑還是內容上都較之前有了巨大的變化，手機上網用戶的激增使生活中的“低頭族”越來越多，很多普通人甚至借助直播平臺、交友平臺等搖身一變成為網絡紅人，人們開始用網絡媒體的接受者變成了參與者甚至主導者。同樣的，學生群體在這樣的媒體環境中面臨著更多的選擇以及更多的誘惑，所以常規的課堂教育想要在學生中博得更多的關注和重視變得非常困難，學校以及老師們正在面臨著越來越大的挑戰。就目前大多數院校的實際情況來說，盡管一些老師們已經采用了多媒體教學，但是收效甚微，仍然很難讓學生在課堂上集中注意力，并體現出高度的配合度。除此之外，老師們的課堂教學內容相對陳舊，講授內容難以與當下社會實例結合起來，這也造成了課堂講授的困難，很多學生熱衷于針對當時社會熱點問題進行討論，卻不能對書本上的固有的案例提起興趣。

2.3 學生接受的思想引導與教育難以轉化為實際行動

高職階段的教育本身就十分強調實踐性，老師們向學生灌輸的知識與技能以及心理上的疏導是否能夠順利的作用于學生，他們能夠在實踐活動中體現受教育內容，這直接關系校方的教學效果。現階段很多學校的思想教育與引導都流于形式，一般以講座、參觀等形式開展，學生在這些活動中如同走馬觀花、參與度不高，這使得思想教育活動逐步成為了學校與師生們的硬性任務，甚至是負擔。這種指標化、形式化的思想教育是毫無意義和價值的，甚至會助長院校中學生活動的不正之風。這種問題不僅僅存在與高職院校，很多其他社會機構、單位中都存在類似問題，當思想教育的正面作用不能順利的指導人們行為與活動的時候，各種思想教育理論也將是空談。

3 新媒體矩陣對學生思想引導和教育的作用途徑

3.1 利用新媒體平臺賬號，與學生實現互動

目前，很多院校都有自己的微博官方賬號，并逐步與學生搭建起了穩固的溝通橋梁，很多學校的官微經營的紅紅火火，并十分有自己院校的特色。但是院校僅僅做到這些是不夠的，新媒體矩陣要求院校將多重媒體矩陣構建出來，用多方位的媒體服務去貼近學生實際的學習與生活需求。“一個核心”是希望學校能夠推出自己的APP，實際上這可以根據學校的實際情況去進行適應性的調整，有足夠技術支持的院校可以推出院校專有的手機客戶端，客戶端涵蓋學生的課程學習、課余活動以及生活需求，并需要定期的技術維護與后臺管理。對于一些不具備推出APP條件的院校來說，學校可以嘗試優化學校網站功能，拓展網頁版的作用領域。“兩個側翼”中還要求學校積極開發微信公眾號，結合當下的微信功能，微信小程序、服務號等等工具都能夠得到利用。通過對新媒體矩陣的建立和維護，學校除了幫助學生實現校園卡服務、圖書借閱服務、選課服務等等基礎功能外，可以根據自身教學需要上傳視頻課、開通師生課堂直播與線上討論，或者在平臺上發布實踐活動通知、推行主題打卡等等。

3.2 優化互動形式，引導學生行動起來

師生之間充分的互動是保證教學有效性的重要方面，學生與老師們之間的交流不僅是對課堂講授內容的檢驗與證實，還能夠幫助雙方進一步的在專業領域發散思維，進而發現問題解決問題，實現專業水平的螺旋上升。在新媒體矩陣的幫助下，老師們可以嘗試線上線下互動相結合的方式，一方面利用好微博微信工具，比如全面使用微博問答功能、私信功能、投票功能、抽獎功能等等，多方位的與學生達成有效聯系，再比如利用微信公眾平臺以及小程序線上發布課程與活動信息，定期發布信息推送，實現對學生的信息傳播全覆蓋。另一方面學校和老師們可以開展線下的粉絲見面會、網友座談會，以平等的形式向學生征求學校新媒體矩陣發展改進建議，詢問學生在學習階段的真實訴求等等。這種線上線下相結合的互動形式拋開了課堂面授的死板模式，將學習與交流以新穎的形式展開，不僅符合當下學生的對于媒體的期望，還能夠在密切的雙方互動中加深師生之間的感情，這對于高職院校對學生的思想教育與引導相當有利。

3.3 與時俱進，隨時調整新媒體主流作用形式

新媒體不僅僅是單向的在為人們提供海量的信息，它實際上是為人們之間以及人們和媒體之間搭建了雙向的溝通渠道，當下人們的接收與表達都獲得了更大程度的尊重。同樣的，對于高職院校的學生來說，新媒體矩陣讓他們更好地表達訴求成為可能，學校和老師們在經營和維護新媒體渠道的同時，應當注重學生的多元化反饋，這樣才能夠投其所好，保證師生之間的無障礙溝通。隨著網絡媒體形式的飛速更新變革，更多的媒體元素被人們應用到日常生活與工作中，比如以抖音為代表的短視頻平臺、VR技術帶來的全息體驗等等都能為學校所使用，再比如現在比較流行的“打卡”也能夠幫助學生在一段時間內建立良好學習習慣，晨讀打卡、鍛煉打卡、早起打卡等等都能夠在學生之中形成良好的反響，這對于學生意志的磨練以及習慣的養成都是十分有益的。新媒體矩陣的存在讓學生能夠更加便捷主動的參與校園活動，科學的新媒體矩陣讓學校在學生中“一呼百應”成為可能。

4 總結

新媒體矩陣為高職院校學生的思想引導與教育工作提供了新的思路，它用全方位的網絡互動在學生與老師及院校之間搭建了橋梁，讓學生的訴求可以少有顧及的表達出來，再加上便捷的操作與簡易的途徑都是學生的參與度與積極性大大提高。學生的配合讓校方開展的各種思想教育類活動充滿了活力，創新的途徑與形式使整個院校的教育教學活動彰顯著青春、時尚的氣息，這樣的結果使學校老師和學生在各自的意圖領域實現了雙贏。

基金項目：2019年湖南省高校思想政治工作研究課題：基于新媒體矩陣建設的高職院校主流意識形態傳播路徑研究，編號：19C36。

（作者單位：湖南汽車工程職業學院）