如何將傳統節日融入到幼兒園教學活動

陳小靜

傳統節日體現中華民族文化底蘊和集體智慧，在學前教育領域應重視傳統節日教育，促使幼兒深知傳播和發揚傳統節日對自身成長和發展的重要性。對此，本文則從結合幼兒特征科學選擇內容、基于幼兒發展組織教學活動以及積極重視傳統節日課外實踐等分析將傳統節日融入幼兒園教學活動策略，望給予教師提供教學參考。

隨著我國經濟社會全面發展，增強公民文化自信和民族認同已成為展現中國特色社會主義和推動國家發展的目標之一。幼兒園作為啟蒙教育主陣地，應積極在教學活動中融入傳統節日，提升幼兒民族自豪感的同時形成正確道德品行和價值觀念。中華民族有著豐富的傳統文化歷史，幼兒正是人生成長的起步階段，滲透傳統節日文化有助于幼兒從小樹立對傳統文化的認識，并在教師精心設計的活動中直觀地認知傳統節日文化，并參與過程中提升對傳統節日文化的認識，以此實現傳統節日文化與幼兒教學活動的無痕融合，促進幼兒健康成長。

1 結合幼兒特征科學選擇內容，有效滲透傳統節日文化

幼兒園課程內容即根據幼兒園特定的課程目標和學前教育觀念為幼兒學習經驗。教師在開展傳統節日教育方面應重點考慮該如何選擇課程內容，提高教育針對性。教師在引導幼兒開展傳統節日教育時，要抓住幼兒的年齡特點，精先選擇適合幼兒健康成長的傳統節日，并根據幼兒的年齡特點，設計適合幼兒參與的節日活動內容，以此促進幼兒更積極的參與到活動中，又有活動中提升對傳統節日文化的認識，從小獲得良好的熏陶。

一般傳統節日文化有端午節、春節、中秋節、清明節、元宵節等，具體內容主要分為以下幾種，在節日傳說方面則有燈的傳說、紀念屈原、熬年守歲，元宵姑娘和東方朔，嫦娥奔月等。在節日飲食方面則有吃湯圓、吃年糕、吃餃子，吃粽子，吃月餅，吃青團，吃咸鴨蛋，飲雄黃酒等。在節日用具方面則有紅包，賀卡，門神，桃符，柳條，肚兜，香囊，龍舟，風箏，彩燈，五彩線，艾蒿，兔兒爺，鑼鼓，鞭炮等。在節日歌謠方面則有是端午，鬧元宵，過年謠，賣湯圓，五月五等。在節日活動方面則有拜大年，放鞭炮，守歲，跑旱船，走百病，扭秧歌，踏青，掃墓，蕩秋千，賽龍舟，植樹，逐鼠，賞月，猜燈謎，拜大年等。教師應結合幼兒身心特征選擇教學內容，使教學有一定的導向性，興趣性和適宜性，充分發揮傳統節日對幼兒教育意義。

2 基于幼兒發展組織教學活動，有效滲透傳統節日文化

教師應基于幼兒發展組織教學活動，主要從以下方面著手：首先創設傳統節日教育環境;所謂教育環境即幼兒園開展節日教育活動時依托的物質和精神環境，其中還涵蓋幼兒園內和園外環境。教師在開展傳統節日教育活動時應有效整合和優化多種教育資源，促進幼兒發展。例如創設園內和園外環境時需要教育部門、幼兒園領導、教師、家長以及社區人員應全面認識傳統節日對幼兒教育價值，提高利用傳統節日意識。尤其教育部門和幼兒園應為創建傳統節日課程提供充足的物資、人力等多項支持，而教師可以在班級活動區粘貼和傳統節日有關的宣傳畫冊，促使幼兒在潛移默化中受到傳統節日熏陶。其次組織教學活動;教學活動貫穿于幼兒在園內學習和生活等多個環節當中，只要教師對幼兒教育，幼兒學習和吸收就會形成教學活動。教師應結合幼兒生理和心理等特點以及教學內容選擇多元化教學方式，例如可采取傳授式教學方式或情境教學方式，并積極運用激勵性語言激發幼兒學習興趣。

以《香囊自我手上出》活動，教師先運用形象化語言為幼兒講解香囊的來源，讓幼兒從思想層面上了解香囊。之后運用發現式教學方式，即讓幼兒運用家長提前準備好的相關材料親手制作香囊，教師可在幼兒制作中給予其指導和鼓勵，促使幼兒感受動手操作的樂趣。為了更好的使幼兒感受傳統節日，教師可在班級舉辦“香囊售賣”活動，增強幼兒對傳統節日認識。第三實施游戲教學;游戲是幼兒普遍喜歡參與的活動形式，能促使幼兒在想象、表達、操作、交流等過程中促進多項品質全面發展。教師可結合教育內容設計游戲，充分發揮游戲的教育功能，增強幼兒對傳統節日了解。例如在元宵節時，教師開展《跑早船》游戲活動，教師所制定的游戲方案和規則基于幼兒年齡、行為發展水平和已有經驗，之后借助讓家長為幼兒準備服飾、旱船等和游戲有關的道具。游戲正式開始時可根據現場實際情況適當調整游戲方案和規則，或引入競賽價值激發幼兒參與興趣。第四引入生活活動;生活活動是一種隱性課程，例如在傳統節日教育中可在班級和園內營造良好的節日氣氛，或在幼兒用餐、如廁或離園前后帶領幼兒高唱節日歌謠，充分感受傳統節日文化。

3 積極重視傳統節日課外實踐，有效滲透傳統節日文化

事實上，傳統節日融入幼兒園教學活動并非單單局限于園內，教師也要充分利用家庭和社會等外部教育資源實施教學活動。從政治層面分析，國家會定期借助傳統節日附帶的文化內涵和思想道德行為規范對人們開展思想教育。例如中秋節來臨之際，國家文化宣傳部會在借助多元化媒體資源在城市道路兩旁以音頻、視頻和廣告圖紙等方式向社會大眾傳遞人民安康、家園和諧以及社會安穩等思想。從文化層面分析，在各大傳統節日期間，城鄉和社區會舉辦各種節日文化活動傳播和發揚傳統節日涵蓋的文化底蘊。從經濟層面分析，各大商場會通過營銷推廣方式營造傳統節日氛圍。家庭是幼兒除學校之外接受教育的主陣地，作為幼兒園不可缺少的合作對象，應基于平等、合作、尊重等原則鼓勵家長積極參與，增強家長教育能力。

相關調查研究得知，大部分家長都普遍認為傳統節日是我國優秀的歷史文化，應從幼兒小時候對其灌輸發揚和傳承意識，增強幼兒對傳統節日了解。但也因思想觀念和文化程度等不同因素影響，部分家長認為幼兒園工作是幼兒園自己的事情，家長只需負責家庭教育即可。對此，幼兒教師應借助多種渠道讓家長可了解家園合作的重要性和必要性，從理性層面明確只有和幼兒園溝通合作才能更好地促進幼兒全面發展。其次開展親子教育活動;幼兒園可借助傳統節日開展主題親子游戲活動，例如在端午節期間，可以讓親子共同制作月餅或組織“劃龍舟”比賽。幼兒園準備水、面、餡料等材料，家長和幼兒在規定時間內完和面和制作月餅等步驟，哪個小組月餅內容最豐富即可獲得勝利。與此同時還可舉辦“嫦娥姑娘我來了”游戲，即提前放置若干個嫦娥小玩偶，幼兒踩在家長的腳面上向前走，最先走到終點者即可獲得小玩偶。上述游戲不僅能讓幼兒了解傳統節日，還能拉近親子距離，達到一舉兩得教育效果。

總之，傳統節日積淀著中華民族生存智慧和文化創造，充分展現我國歷史悠久的文化底蘊。幼兒園作為啟蒙教育主陣地，在日常教學活動中融入傳統節日能更好地增強幼兒文化意識，積極傳承和發揚傳統節日文化。教師應積極結合幼兒特征和發展科學選擇教學內容并在此基礎上組織教學活動，調動幼兒參與積極性和主動性，使傳統文化節日落實到實處，真正增強幼兒對傳統文化感知，為后續發展奠定堅實基礎。

（作者單位：浙江省義烏市賓王幼兒園）