停課不停學(xué)：邂逅漢字之美

江梅

2020年春節(jié)期間，一場突如其來的新型冠狀肺炎疫情，打亂了全國人民的生活節(jié)奏，也嚴(yán)重阻滯了莘莘學(xué)子重返校園的腳步。1月29日，教育部官網(wǎng)出現(xiàn)《利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”》的文章之后，“停課不停學(xué)”逐漸成為特殊教育時期的強(qiáng)音。

“停課不停學(xué)”是教育部針對新冠疫情的一項(xiàng)應(yīng)急措施，但是，“急易生亂”。當(dāng)各地教育部門和學(xué)校緊急行動起來落實(shí)延期開學(xué)期間的“停課不停學(xué)”工作時，問題也隨之出現(xiàn)，如造成網(wǎng)絡(luò)塞車，加重教師、家長、學(xué)生的慌亂和焦慮等。最讓人啼笑皆非的例子，就是中小學(xué)生們直接將阿里旗下的釘釘應(yīng)用評價打了最低分，想讓它下架。2月11日，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就中小學(xué)延期開學(xué)“停課不停學(xué)”有關(guān)問題答記者問，強(qiáng)調(diào)要準(zhǔn)確把握“停課不停學(xué)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，不得強(qiáng)行組織所有教師錄播網(wǎng)上課程，防止增加學(xué)生負(fù)擔(dān)等。

我校領(lǐng)導(dǎo)一開始就準(zhǔn)確解讀“停課不停學(xué)”政策，出臺了合理方案和具體實(shí)施措施：雖然借助釘釘平臺讓師生“云接觸”，但不開直播課。每周基于“五育并舉、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想向全校學(xué)生推送校本課程（其中的微課由骨干教師自愿錄制），內(nèi)容包括思想政治的防疫知識及心理疏導(dǎo)，語文的大閱讀及綜合性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的生活游戲，體育的健康鍛煉等，老師們則通過釘釘班級群線上答疑，鼓勵學(xué)生線上分享學(xué)習(xí)成果。例如，2月17日（本學(xué)期原定開學(xué)日）至3月9日的四周里，五年級語文教師向全年級14個班推出了《四大名著導(dǎo)讀》《來做小詩人》《遨游漢字王國》《我們都來講笑話》四節(jié)微課。3月9日起，學(xué)校才按上級教育行政部門的要求，通知學(xué)生使用手機(jī)、iPad、電視、電腦等設(shè)備觀看統(tǒng)一的“廣州電視課堂”，任課老師陪著學(xué)生聽完這種基于學(xué)科的“大課”之后，就會在釘釘班級群家校本布置作業(yè)，學(xué)生則通過釘釘這個平臺提交作業(yè)，讓老師線上批改。

也許，目前的“停課不停學(xué)”對每一位教育工作者來說都是一次全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)，我們與其抱怨嗟嘆，不如迎難而上。有教育技術(shù)領(lǐng)域的專家常說“未來已來”，這一次，真的是未來就在眼前。當(dāng)我饒有興致地基于釘釘班群指導(dǎo)五年（6）班開展完《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)活動，線上教學(xué)的優(yōu)越性立現(xiàn)：學(xué)生可視化的成果豐富多彩、百花齊放。

雖然是宅家線上學(xué)習(xí)，但學(xué)生能按我的要求主動制定活動計(jì)劃，統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)著撰寫調(diào)查報告（見下圖）。他們通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查找各種資料，了解漢字的起源、漢字的演變、漢字的諧音特點(diǎn)，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。有的同學(xué)盡管不能到社會上去開展用字調(diào)查活動，卻會查找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖片以及自己作業(yè)中的錯別字，增強(qiáng)規(guī)范用字的意識，提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣;有的津津有味地學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，嘗試揮毫創(chuàng)作書法作品，培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪感。

《遨游漢字王國》大主題之下，我還別出心裁設(shè)計(jì)了一個小主題活動：探究一下名字的秘密，給自己起一個筆名或網(wǎng)名，最好與古代典籍有關(guān)（即用典）。這個小活動獲得全班同學(xué)的積極響應(yīng)，他們首先和長輩交流，接著查找姓氏、族譜資料，有條件的學(xué)生翻閱自家藏書中的古代典籍，沒有條件的借助網(wǎng)絡(luò)尋索，最后紛紛在班級圈曬出自己的研究所得。我則及時獻(xiàn)上小紅花，給予夸贊、鼓勵，或提出修改意見、建議。

例如，楊雅淇同學(xué)分享的是：

我叫“雅淇”。“雅”字的意思是高尚、優(yōu)雅，溫文爾雅。《三國志·魏志·荀彧傳評》中寫道：“荀彧清秀通雅，有王佐之風(fēng)。”除此之外，“雅”還是《詩經(jīng)》“六義”之一。“淇”字是水的名字，又叫“淇水”，源出河南林縣，流至淇縣入衛(wèi)河。《詩經(jīng)》中有五篇詩提到“淇”，且都指“淇水”，如“籊籊竹竿，以釣于淇” 等。我的筆名叫“清雅”，意為清新秀雅、高雅。袁枚在《隨園詩話補(bǔ)遺》中寫道：“京口詩人，皆奉夢樓先生之教， 詩多清雅。”我起這個筆名一是因?yàn)椤扒逵星逍轮猓业拿种幸灿醒抛?二是希望我也能成為一個清新文雅的女孩。

我在釘釘班級圈為她如此點(diǎn)評：“看你的小研究成果， 恰如字字珠璣，又似清香四溢。讓我想起腹有詩書氣自華，詩詞從不敗美人之類的說法。此筆名對你應(yīng)是稱心如意，與你溫柔清雅的氣質(zhì)很相符。”

又如，方鈺嘉同學(xué)介紹說：

我的筆名是“夢中白蓮”。“夢中白蓮”出自《你若安好 便是晴天——林徽因傳》。我喜愛“夢中白連”是因?yàn)榱只找颍錾谡憬贾荩蛋咨徥㈤_的六月。杭州這座繁華驕傲的古城，不會輕易為某個人低眉含笑，而林徽因卻可以成為傾城絕代的女子。微雨西湖，蓮花徐徐舒展綻放，多年后，這個叫林徽因的女子成了許多人夢中期待的那朵白蓮。唯有她能為杭州增添詩意閑淡的美麗，賦予西湖溫潤潔凈的情懷。這就是我喜歡她的理由，也希望自己可以變成像她一樣的人！

我通過評論功能回復(fù)她：“相當(dāng)詳盡、用心！我們都會把你當(dāng)珍寶的，你一定能擁有幸福美滿的人生，因?yàn)槟悻F(xiàn)在非常努力！杭州這座詩意含蓄之城，因林徽因的到來而更加風(fēng)姿萬種;希望你這朵‘夢中白蓮，也能讓‘乾坤六班氤氳生蓮香。”

為了給自己起個心儀的、有特色的筆名（網(wǎng)名），孩子們可謂八仙過海、各顯神通，有的手捧《詩經(jīng)》《楚辭》，有的徜徉詩詞及評論集，還有的涉獵現(xiàn)代散文，力求盡善盡美。經(jīng)過一番醞釀，他們心中文學(xué)的種子帶著春天的氣息萌芽了：陳韜宇取筆名“南喬”，因?yàn)椤对娊?jīng)·國風(fēng)·漢光》的“南有喬木”啟示他喬木是棟梁之才，既能沐浴在春日的暖陽中，又能抵擋暴雨。我欣喜地告訴他，“南喬”筆名富含意蘊(yùn)，我有一位名氣很大的好朋友——陳琴老師，她的網(wǎng)名叫“南木”，用典也如此。吳逢晉以前是個害怕學(xué)語文的男孩，對數(shù)學(xué)、科學(xué)比較感興趣。這次，他特意去翻《楚辭》，說筆名叫“耿介皓皓”，典出《楚辭·離騷》的“彼堯舜之耿介（正直不阿）兮”，《楚辭·漁父》的“安能以皓皓（高潔光明）之白”。王小溪取筆名“雨棠”，典出宋代陳與義《寒春》的“海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中”，象征自己未來不懼寒雨，不慕榮華富貴的精神境界，我夸其筆名自帶詩詞典雅之美。劉巖翀取筆名時在“可墨居士”和“寒風(fēng)之巖”之間徘徊不定，我就給他講古代文人名、字、號的來歷，對于現(xiàn)在的他來說，為什么“可墨居士”不適合。結(jié)果，他歡喜地選了“寒風(fēng)之巖”，第二天還用這個筆名寫了一首抗疫詩。

“中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。”作為炎黃子孫，我們肩負(fù)傳承民族璀璨之珠——漢語的重任。抗擊新冠疫情、停課不停學(xué)的特殊時期，我慶幸自己為孩子們安排了與漢字的美麗邂逅。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要·自文字至文章》中說，漢字有“三美”：“音美以感耳，形美以感目，意美以感心。”在我看來，孩子們的筆名（網(wǎng)名）就是這“三美”的統(tǒng)一與和諧。他們在用盡心思取筆名（網(wǎng)名）的過程中，就已沉浸于漢字之大美中，深刻感受到漢字的歷史悠久、源遠(yuǎn)流長，深信漢字是中華民族文化的活化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。他們對漢字的崇敬之心和熱愛之情，不知不覺鐫刻進(jìn)了芬芳的筆名（網(wǎng)名）之中，將伴隨自我的成長，一路飄香。

（作者單位：廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳