農村小學數學教學中培養學生課前預習習慣策略探析

摘 要：子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”，強調了復習在學習過程中的重要性，通過復習已學習過的知識能夠對新知識進行學習。其實，在學習過程同復習同等重要的還有另外一種學習方法，他就是課前預習。課前預習是學生知識學習以及教師課堂教學的前提，更是關鍵！學生課前預習的效果直接影響著學生對知識學習的深度、廣度，直接決定著教師教學效果的效益。由此觀之，學生課前預習對我們的教學至關重要。小學數學作為小學階段重要學科，擔負著培養學生數理思維的重擔，在這一學科教學中如何讓學生主動預習，養成良好的課前預習習慣是我們必須要解決的問題，尤其是農村的小學生，更有必要在習慣培養上下功夫。

關鍵詞：預習現狀;任務驅使;問題引導;激勵鞭策

小學數學新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”課程標準在此強調了三種重要的學習方法：動手實踐、自主探索與合作交流，而課前預習學生既可以動手實踐，還可以合作交流，更是自主探索的完美呈現，因此，課前預習是我們每個學科學習必不可少的學習方法，也是每個學科教學必不可少的教學環節。特別是在數學教學與學習中，作用更加顯著。數學作為一門邏輯性、關聯性較強的學科，學生課前預習對教學影響較大，因此我們要更加注重學生課前預習習慣的培養。

然而，習慣的養成不是一天兩天能養成的，需要一個長期的過程，尤其面對農村的這些特別的孩子。“留守兒童”幾乎成了農村學生的代名詞。因為社會發展的特殊性，農村大量勞動力向城市轉移，勞動能力較弱的群體便留守農村，小學生便成了主要留守對象。年老體弱有缺乏知識的爺爺奶奶便成了學生的監護人，他們對小學生只能進行生活照顧，在學習方面便無力顧及，因此給學校教學斬斷了“一條腿”，很多時候學校教學只能是一瘸一拐，禹禹獨行。為扭轉這一被動局面，培養學生課前預習習慣，我們勢在必行。要怎樣去培養起學生的良好預習習慣呢，結合個人多年農村小學數學教學實踐，分享幾點個人心得。

一、 摸清學生底數，明白學生預習現狀

常言道：知己知彼，方能百戰百勝。教學亦如作戰，教學策略亦是作戰方略，在進行策略建構之前必須要摸清彼此底數，明確對方情況，才能有效制定計劃，取得“戰爭”勝利。在小學數學教學中，我們面對的都是一群天真活潑、心性純良、缺乏自律的孩子，如果不知道他們的當前底數便胡亂施策，便會適得其反。如果是我們從一年級接手的孩子，我們可以按部就班培養，但若是中途接手一個班的學生，那么摸底就十分重要，我們要通過以前的老師或學生了解清楚他們以前是怎么做的，有沒有預習習慣、怎樣去預習、預習后老師怎么檢測預習效果等等，要把一系列底數摸清楚，然后再對照自己策略融合修改。為什么是融合修改而不是把自己的方法強加給學生，要求學生要按照自己這一套去做呢？其實，我們新接手一個班級，要用最短的時間與學生融為一體，在者要做到“敩學相長”，也許前面老師的方法有優越自己的地方，要學會取其精華。這樣，不大面積變化，也更有利于學生良好預習習慣的養成。

二、 任務驅使，在學生心中樹立起課前預習的標桿

小學生自律意識比較差，要養成良好預習習慣必須得明確要求他們重復去做一件事情。在小學數學教學中，要讓他們每天進行課前預習，就需要每天將課前預習作為一項任務去做，這是最有效的方法，特別是針對農村的這些孩子。因為前面一說到，他們多數為留守兒童，孩子的監護人沒有督促孩子學習的習慣，沒有輔導孩子學習的能力，一切的一切都要依賴學校這條“腿”完成我們的教學。但若我們將課前預習的環節任務化，每天都進行跟蹤檢查，他們便會堅持去做，久而久之他們便會習慣成自然，在意識中便會自樹立起課前預習的“標桿”，這樣一來我們培養的目的便會初步達成。

三、 問題引導，把握預習方向和重點

具備了初步的習慣，接下來便要關注預習成效。如果我們經?；〞r間做一件不見實效的工作，那一定會對此產生厭倦情緒，自感乏味，便不會去堅持，那就會前功盡棄。小學數學教學面對的是知識結構不完善、學習能力較弱的小學生，即使他們具備了預習的習慣，但很多時候面對書本不知道如何下手，這個時候就需要一個引路人，這個引路人就是老師。要讓學生在數學課前對即將學習的數學知識做好有效預習，老師就得精心設計好問題，讓學生帶著問題去預習，在預習中解決好問題。這樣有著問題的引導，學生就有了明確的方向，就知道預習的重點所在。第二天在課堂中一反饋，對新知識能夠駕輕就熟，其成就感便不言而喻，長此以往，學生對課前預習定會是樂此不疲，我們的教學也會變得輕而易舉，讓人望塵莫及。

四、 激勵鞭策，適時“調味”

“好孩子是夸出來的”，這幾乎成了教育界的名言。是的，人都喜歡得到他人的認同，小孩子更需要鼓勵和夸獎，得到老師的認同是他們心目中最大的榮耀?！傲佳砸痪淙保诤⒆觽冋J真去預習之后，對他們進行適當的鼓勵，他們便會信心百倍，積極去做、努力去學習。但“驕兵必敗”，這也是前車之鑒，如果長期生活在鼓勵夸獎的環境中，便經受不起打擊，如同溫室中的花朵一般，走出溫室便不能適應環境，因此適當給學生調調味，在適當的時候給他們一點鞭策，讓他們不至于驕傲自滿，也是十分有必要的。畢竟對于小學生的教育我們不僅僅要關注他們的學習，更重要的是關心他們的成長，適當調味，讓他們能夠適應生活的“人生百味”，走入社會才能經受得起社會“大熔爐”的考驗。

總之，在小學數學教學中，要培養起農村小學生良好課前預習習慣需要我們從學生實際出發，精心培養引導。作為一名小學數學老師，我們更要擔負起孩子成長引路人的責任，立德樹人、傳道授業，努力抓好學生課前預習習慣培養，為學生終身學習、全面發展鋪墊堅實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

艾懿，貴州省畢節市，貴州省納雍縣化作苗族彝族鄉中心小學。