愛

摘 要：“愛”——人世間最美好的字眼，人世間最動人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來無限的生機和希望。作為班主任，要打開學生的心靈之門，必須有“愛心”這把鑰匙——教師只有愛自己的學生，帶著自己的真誠去工作，在工作中做到“和風細雨”情達理通，讓學生想親近、樂意說、愿意相信、善于行動，這樣才能走進學生的心扉，在和諧的教育氣氛中獲得教育的主動權，引導學生快樂健康成長。

關鍵詞：愛;親和力;溝通力;引導力;帶動力

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育好孩子”。教師要通過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學生愛共鳴，最終使學生學會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓教師以自己愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術，培育學生愛心的理念。

一、 要有愛的親和力，讓學生想親近

蘇霍姆林斯基說過：“注意每一個學生，關懷每一個學生，并且以關切而深思熟慮的謹慎態度對待每個孩子的優缺點，這是教育過程的根本之根本”。學生對某門學科是否感興趣與其老師的態度和培養方向有關，老師把學生當作自己的親人，老師與學生同樂，老師從不將自己的不良情緒帶進課堂等，這些因素都是讓學生喜歡你，喜歡上你的課的理由！如果說態度能決定一切，那么我想興趣應該就可以左右態度。“人非生而知之者”，一個人不可能一生下來就喜歡某個人、某個事物，后來之所以喜歡，肯定是外界的事物所具有的某個特性深深地吸引或打動著他的心靈。所以作為班主任更應有親和力，能經常到學生中去，特別是在后進生面前，耐心、細致地與他們交流，點點話語能如春風一樣滋潤他們的心田，打消他們埋藏在心底的不安與自卑，這樣，學生自會感受到你的愛心，產生心理共鳴，自覺不自覺地想親近你。只要我們出于真誠，說話中肯，老師對學生有幾分真意和誠意，學生就會回敬老師幾分真情——人非草木，孰能無情！

二、 要有愛的溝通力，讓學生樂意說

首先，要深入到學生中間去了解他們，做他們的知心朋友，建立和諧的師生關系。學生與班主任是矛盾的統一，如果處理不好，可能會出現矛盾的對立。班中五十多位學生來自不同的家庭，具有不同的背景，生活環境與習慣，有的同學見到班主任會顯得拘束，有話不敢說，與老師看似接近，實則陌生。其實，這是因老師與學生溝通太少的緣故。你離學生一尺，學生就會“敬”你一丈。這樣，老師所了解的情況只是老師與學生的假象，如果再依據假象來做分析判斷，得出的只能是偏見，而偏見所造成的惡果就是隔閡和對立，如此理解就無從談起。個別同學一聽到加強管理，嚴格要求之類的話，心里就緊張，有心里話也不愿意向班主任吐露，在這種情況下作為班主任若以“我說了算”，用處分、懲罰之類的話端正班風，那將事與愿違。班主任不僅是同學們的師長，更是思想上的朋友——我很注重這點，課堂上認真教學，課下和孩子們“打”成一團，和同學們交流思想，打開他們的幼小心扉，消除師生隔閡，縮小感情距離，建立良好的和諧的師生關系，讓學生們該怕時怕，該愛時愛。使他們感受到老師是帶著愛來與大家溝通的，各自有自覺性的同時又能主動與老師配合，樂意將他們的心理話說出來，讓教師了解他們的所想、所做，讓班級更有凝聚力。

三、 要有愛的引導力，讓學生愿相信

嚴格的要求不僅僅就是訓斥，嚴格，一樣可以溫柔地去表達，可以用尊重民主平等信任的方式來表達。作為班主任朝夕與這些孩子相處，應多站在這些孩子的角度上去想，從他們的心理感受，從他們的生存環境，從細微入手，用心去引導他們。當孩子有了錯誤，閉上眼睛，先聽他說，再和他們一起分析錯誤的原因及危害，引導應該怎樣做;同學之間鬧矛盾，就和他們一起分析自己的過失在哪里，引導他們應該怎樣站在對方的角度去理解對方，應該怎樣為人處世，學會交友;學生有了心理障礙，我做他們的知心朋友，注重孩子的心理需求，重視孩子的心理健康引導，和他們一起以平等的視覺，交友的心態，與孩子心靈溝通，從生活的方方面面去關愛他們，引導、幫助、感化他們，做到以情動人，以理服人。記得這樣一句話：“對待學生，應該這樣想：假如我是孩子，假如是我的孩子。”每每想到這句話，我仍然感動，因為話語中對學生真誠的愛足以讓人震撼，學生也自會愿意聽從如此“慈父祥母”的引導！

四、 要有愛的帶動力，讓學生善于行

班主任要教育好班集體，又要讓每一個學生都在這個班中受到良好的教育，同時還要完成自己的教學任務，事情很多。所以不可能總是一個一個的教育學生，那樣常常會顧此失彼。因此，就要求班主任首先要以身作則。特別是對于班干部，班主任應該在班集體中選出一些責任心強，各方面都比較優秀的學生作為班干部，并且把這些班干部團結起來，組成一支管理小隊伍，帶動其他學生提高分辨是非、善惡、美丑的能力，利于他們的行動。

一個班那么多學生，班主任不可能知道每一個學生的每一件事情，但學生干部就不一樣，他們身處在學生之中，他們往往比班主任掌握的情況更真實，更具體，更詳細，可以讓他們在適當的時候代替班主任與學生溝通和交流，以便更好地幫助學生，處理學生中的問題。

我班曾經有這樣一個學生劍虹，由于父母在他很小的時候就外出打工，他是跟著爺爺長大的，爺爺除了供他吃穿基本上就沒怎么管他了。于是他的膽子特別大，不管上什么課都喜歡講話，有時就自言自語，而且常去捉弄別人，我仍然對他傾注滿腔愛意，找他談過好多次話，也換過好幾次座位，但收效不大。后來通過學生干部和他最要好的朋友一起跟他做工作，讓他們來帶動他的行動，一個月后，這位同學居然真的改了好多，現在基本上已經克服掉這個壞毛病了。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”是每一位優秀班主任的寫照，也是我所追求的境界。因此，要做好班主任，必須把滿腔的愛心傾注在學生身上，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

參考文獻：

[1]李雪梅.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].學周刊，2020（2）：158.

[2]李麗賢.架起學生與科任溝通之橋[N].中國教師報，2019-11-20（010）.

作者簡介：

藍彩虹，廣東省清遠市，廣東省清遠市佛岡縣振興小學。