中職教育組團(tuán)式幫扶在少數(shù)民族地區(qū)開展的現(xiàn)狀研究

龍小惠 梁念渝 田晗

摘 要：組團(tuán)式幫扶模式，是由對口支援地區(qū)根據(jù)貧困縣教育幫扶需求，組團(tuán)選派支教團(tuán)隊和培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊，由選派引進(jìn)的優(yōu)秀校長植入引領(lǐng)，匯聚各方力量，按需幫扶，協(xié)同用力，專門針對一個貧困縣或一所薄弱學(xué)校實施管理輸入、示范引領(lǐng)和培訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)行“重塑性”“植入式”幫扶的一種模式。教育部門積極響應(yīng)國家號召，對扶貧地區(qū)現(xiàn)狀進(jìn)行精準(zhǔn)定位，根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況予以充分考慮，將最新教育理念與教育模式實施精準(zhǔn)幫扶，促使組團(tuán)式幫扶工作在中職教育領(lǐng)域得以有效開展。

關(guān)鍵詞：組團(tuán)式幫扶;中職教育領(lǐng)域;現(xiàn)狀研究

職業(yè)教育是提高貧困人口勞動技能、帶動貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最直接方式，寒門子弟掌握一技之長、就業(yè)脫貧這條路將更暢通，更有利于幫助黔東南州實現(xiàn)“一人就業(yè)，全家脫貧”。在實際工作中，通過借鑒普高和醫(yī)療系統(tǒng)的組團(tuán)式幫扶模式，在中職教育領(lǐng)域引入組團(tuán)式幫扶模式，成為推進(jìn)貧困地區(qū)中職教育發(fā)展的一項具體行動，也是實現(xiàn)人才流動，推動人力資源開放共享的重要途徑，更是積極搶抓國家大力實施東西部扶貧協(xié)作，支持服務(wù)薄弱學(xué)校質(zhì)量提升。對于比純物質(zhì)扶貧幫助來說，更具有切實意義。本文旨在對中職教育組團(tuán)式幫扶在黔東南州中等職業(yè)教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。

一、 搭建中職教育資源交流平臺

得益于黔東南州“組團(tuán)式”教育幫扶工作的開展，幫扶工作自啟動以來共有108位杭州市籍教師到黔東南州教育系統(tǒng)進(jìn)行掛職和支教。“組團(tuán)式”教育幫扶模式在普通高中取得了很大成績，其中以全國百強(qiáng)名校長陳立群在臺江民中引入的權(quán)力管理、制度管理和人格管理等系列高效管理措施最為矚目。鑒于此，在黔東南州中職教育領(lǐng)域，也積極與杭州市中等職業(yè)教育資源共享平臺的搭建，引入杭州中職教育優(yōu)秀校長及教師組成教育幫扶團(tuán)推，引入沿海先進(jìn)的教育理念和教育模式，以期解決黔東南州中等職業(yè)教育工作中管理差、招生難、師資弱等問題，促使黔東南州各中等職業(yè)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。從目前工作開展情況來看，岑鞏縣中等職業(yè)學(xué)校和臺江縣中等職業(yè)學(xué)校成績最為明顯，從最初的年招生300人轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在年招生1000人。

通過中職教育資源交流平臺的搭建，能夠有效解決黔東南州各地區(qū)教育落后的問題。由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，因此，家長普遍存在對教育不重視的問題，在這樣的情況下，因為發(fā)展高等教育難度較高。而通過中職教育的發(fā)展來降低學(xué)生的升學(xué)難度，為學(xué)生提供更多的受教育機(jī)會，對于提升當(dāng)?shù)鼐用裾w文化素養(yǎng)來說，有著十分積極的現(xiàn)實意義。通過“組團(tuán)式”教育幫扶工作的開展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師能夠?qū)⒏嘞冗M(jìn)的中職教育理論引入到當(dāng)?shù)氐闹新毥逃校诖嘶A(chǔ)上，全面推動中職教育的改革，使當(dāng)?shù)氐闹新毥逃軌蚋玫剡m應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需要，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、 深化東西部校校合作

作為對口幫扶黔東南地區(qū)的杭州市，不斷探索更有效的幫扶模式。在針對學(xué)校管理和教育教學(xué)上，提倡通過中職教育組團(tuán)式幫扶模式來對對口幫扶地區(qū)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行提高。從現(xiàn)階段多數(shù)黔東南地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的實際情況來看，多數(shù)學(xué)校管理者在實際工作的過程中都沒有擺正自己的位置，將自身當(dāng)成是普通中等教育的附庸，對于學(xué)生的未來發(fā)展缺乏明確的規(guī)劃。針對這一情況，幫扶學(xué)校需要對黔東南地區(qū)的中職學(xué)校管理者加強(qiáng)引導(dǎo)，使黔東南地區(qū)中職學(xué)校的管理者能夠?qū)χ新毥逃膬r值有更加深入的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，真正做到對口培養(yǎng)人才，使所培養(yǎng)的人才能夠更好地滿足社會發(fā)展的需要，進(jìn)而全面提升家長對于中職教育的認(rèn)可度。

與此同時，在教師培養(yǎng)方面，通過選派教師進(jìn)行長短期交流等模式，提高當(dāng)?shù)亟處煹臉I(yè)務(wù)能力，并實施教師結(jié)對培養(yǎng)機(jī)制，提高中職教師的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一支帶不走的教師隊伍。除此之外，為了有效緩解部分黔東南地區(qū)中職學(xué)校師資力量不足的問題，對口幫扶學(xué)校還需要選派教師去當(dāng)?shù)剡M(jìn)行短期支教，一方面能夠有效解決長短期交流模式覆蓋教師培養(yǎng)面較小的問題，實現(xiàn)學(xué)校教師整體教學(xué)能力的提升，另一方面對口幫扶教師在當(dāng)?shù)貙W(xué)校的工作過程中也能發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)中存在的一些問題，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況有針對性地提出解決方案，為當(dāng)?shù)貙W(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。

在對學(xué)生技能培訓(xùn)提升上，兩方簽訂校校合作協(xié)議，利用杭州市優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源從對口專業(yè)中選派學(xué)生到杭州優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)提升，現(xiàn)杭州市汽車高級技工學(xué)校已與黔東南州工業(yè)學(xué)校、凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校和臺江縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展聯(lián)合招生辦學(xué)，杭州市拱墅區(qū)職業(yè)高級中學(xué)與黃平縣中等職業(yè)學(xué)校深入開展數(shù)字影像技術(shù)、美發(fā)與形象設(shè)計合作，杭州市7所優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校與黔東南州6所中職學(xué)校簽署了對口幫扶協(xié)議。

三、 融入社會各方幫扶力度

從杭州市參與幫扶學(xué)校的實際情況來講，相比于黔東南地區(qū)現(xiàn)實的幫扶需要，參與幫扶的學(xué)校力量明顯不足，為了有效解決上述問題，除了選派幫扶隊伍到黔東南地區(qū)進(jìn)行教育幫扶之外，杭州市還積極引導(dǎo)支持黔東南州建檔立卡貧困學(xué)生到杭州市就讀中職學(xué)校，并承諾優(yōu)先推薦就業(yè)。在杭州市委統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)下，杭州市中華職教社前往黔東南對口幫扶，實施“溫暖工程”。通過凝聚社會各方力量，整合各方資源，構(gòu)建全社會大幫扶格局。促進(jìn)黔東南州中職教育在這場組團(tuán)式幫扶大潮中吸收更多優(yōu)質(zhì)教育資源，在社會上形成更大的社會影響力。

四、 結(jié)語

開展教育醫(yī)療組團(tuán)式幫扶是貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于東西部扶貧協(xié)作重要論述的生動體現(xiàn)，是在實踐中探索出的行之有效的工作模式，對黔東南州決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅具有十分重要的意義，在中職教育領(lǐng)域探索組團(tuán)式幫扶模式更是一項任重道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，在此過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，找到最符合發(fā)展模式，供黔東南州中職教育發(fā)展以借鑒參考。

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作者簡介：

龍小惠，貴州省黔東南苗族侗族自治州，黔東南州工業(yè)學(xué)校（黔東南技師學(xué)院）;

梁念渝，貴州省黔東南苗族侗族自治州，黔東南州工業(yè)學(xué)校（黔東南技師學(xué)院）;

田晗，貴州省黔東南苗族侗族自治州，黔東南州工業(yè)學(xué)校（黔東南技師學(xué)院）。