等效轉換法在高中物理問題解決中的應用探討

摘 要：在高中物理教學的過程之中，許多老師開始以學生為中心，充分利用各種創造性的教學策略來鼓勵學生、引導學生，保證學生掌握物理問題的分析技巧和要求。其中等效轉換法在該學科教學之中實現了廣泛的應用并備受好評，對此，本文以高中物理為分析對象，了解等效轉換法在該學科問題分析之中的相關應用，以期為提高高中物理教學質量、實現學生的良性成長和發展提供一定的借鑒。

關鍵詞：等效轉換法;高中物理;問題解決;應用探討

一、 引言

作為一門基礎性學科，物理一直以來備受關注，這門學科的學習難度偏大，對學生的邏輯思維能力要求較高，因此許多學生在物理學習的過程之中感覺困難重重、無從下手。為了保證學生掌握物理學習的技巧和精髓，有一部分老師開始重新調整教學思路和教學方向，將恰當可行的教育教學策略與學生的自主實踐活動相聯系，鼓勵和引導學生在主動學習和研究的過程之中掌握適合自己的學習策略和學習方法，以此來實現個人的個性化成長和發展。

二、 高中物理教學現狀

物理是高中教育教學階段之中的核心學科，這門學科會直接影響學生的邏輯思維能力以及綜合高考成績。為了擺脫傳統教學模式的桎梏，有一部分物理老師在教學實踐的過程之中直接以學生為中心，圍繞學生的學習能力和學習條件調整教育教學策略，但是實質的教學質量和效率卻不容樂觀，大部分學生對物理問題的理解和認知相對較為淺顯、其中物理的研究性，嚴密性和嚴峻性較為明顯，因此老師需要以學生的生活實際為依據，采取等效轉換的形式來拓寬學生的知識空間和范圍.從微觀的角度來，看物理知識主要以物質、能量、動力、空間、時間為主體，老師應該站在學生的角度引導學生積極的研究自然規律，探索不同的領域，拓寬學生的知識面，讓學生對物理有一個客觀的認知及理解。但是結合相關實踐調查不難發現，目前的物理課堂非常的枯燥乏味，學生缺乏學習物理的興趣以及自信心，另外有一部分學生直接采取數學思維的形式來學習物理，最終導致學生對物理知識的理解和認知存在錯誤。對此，高中物理老師需要重新思考物理教學的思路以及規律，明確等效轉換法的應用要求，堅持以人為本的教育教學理念，抓住物理教學之中的核心要點，站在學生的角度采取等效轉換法來引導學生、鼓勵學生，保障學生能夠產生更多自主學習的意愿，實現學生學習能力及學習水平的綜合提升。

三、 等效轉換法在高中物理問題解決中的應用

為了構建高效課堂、保障教學資源的合理配置及利用，在高中物理問題分析的過程之中，老師需要掌握等效轉換法的應用策略及要求，積極思考各類影響要素，著眼于學生的學習能力和學習條件來調整后期的教學目標，以此來擺脫傳統教學模式的桎梏，實現課堂教學質量及水平的和提升。

（一）勻變速直線運動中的應用

勻變速直線運動是高中物理教學之中的重點以及基礎，這種運動主要以加速度不變的直線運動為主體，大部分老師采取繪制圖像的形式來證明學生的理解難度，調動學生的參與積極性。老師會繪制一條傾斜的直線，同時這一部分題目的出題頻率相對較高，為了讓學生對質點的運動規律有一個客觀的認知，老師可以采取等效轉換方法來引導學生計算整個物體運動的過程，分析學生的學習能力，保證學生能夠對這一部分知識有一個客觀的認知及理解，從而實現個人學習能力及學習水平的穩定提升。從目前來看，大部分學生在學習這一知識板塊時遇到了諸多的困難，老師所采取的教學模式和教學理念較為落后，無視等效轉換法的應用要求。對此，老師需要重新調整教學，明確高中物理與勻變速運動過程之中等效轉換法的應用策略，堅持站在學生的角度思考和分析問題，以此來更好地加深學生對這一知識板塊的理解，提高學生學習能力。

（二）物理模型中的應用

高中物理之中涉及許多的物理模型，這類模型的理解難度偏高，極有可能會導致學生出現一定的心理壓力和負擔，老師可以利用等效轉換法，通過物理模型的簡單替換來調動學生的參與積極性。其中第一種方法主要以物理概念的應用為依據，大部分的電荷以及質點都需要以一定的物理條件為基礎，通過客觀條件的轉變來實現有效的命名，加深學生的理解以及記憶。老師可以選擇一些理解難度偏高的物理對象，以此來轉化為等效模型，其中單個模型以及多個模型之間的轉換所取得的效果較好，老師可以針對學生的學習能力和學習條件，著眼于物理電學教學之中的實質情況，通過并聯電路和串聯電路的繪制來讓學生對兩者之間的相關性有一個客觀的認知。另外電路簡化計算過程之中的方式應用也比較普遍，這些創造性的教學策略既能夠培養學生自主學習的行為習慣，還可以以調動學生的參與及應用，幫助學生樹立一定的學習自信心，從而在自主學習和實踐研究的過程之中掌握物理這門學科學習的核心要求。

（三）物理運動過程中的運用

物理運動也是高中物理教學之中的重難點，其中不同簡單運動過程的合理替換尤為關鍵老師可以以結合較為復雜的物理運動過程，直接用簡單的運動過程來進行替換。第一種主要以實際的運動狀態轉化為依據，這一點在伽利略的理想實驗之中應用得較為普遍。其中理想的實驗形式并不真實存在，涉及許多的摩擦力以及無法避免的客觀條件影響，為了讓學生對物體的運動不需要力來維持這一原理有一個深刻的認知，老師可以采取簡單轉化的形式，積極簡化整個物理運動的過程，讓學生能夠產生更多自主學習的意愿。在解答物理問題時，老師還可以直接簡化整個物體運動的過程，幫助學生進行自主思考，自主分析。物體中平拋運動中等效分解為水平方向的勻速運動以及豎直運動的形式運用非常普遍，同時取得的效果較為明顯，這種等效轉化的形式能夠降低學生的理解難度，優化解題步驟，讓學生能夠產生一定的學習動力，保證學生對這一知識板塊有一個全新的解讀，只有這樣才能夠實現個人物理成績的綜合提升。

四、 結語

在高中物理教學改革的過程之中，等效轉換法的應用非常有效，老師需要了解不同應用方式的合理分析，關注學生的學習能力，積極實現等效轉換法的合理應用，明確前期的應用范圍以及應用規律，只有這樣才能夠最大的發揮這種教學方式的作用及優勢。

參考文獻：

[1]魯清.等效轉換法在高中物理問題解決中的應用探討[J].中學物理，2015，33（23）：87-88.

[2]劉玉華.等效轉換法在高中物理問題解決中的應用探討[J].數理化解題研究，2017（9）：63-64.

[3]黃建虹，熊志權.善用等效轉換解題出奇制勝：等效轉換法在高中物理中的應用[J].物理教學探討，2010（27）：41-43.

作者簡介：

王世強，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市棗陽一中。