游戲精神在幼兒園音樂劇教學中的滲透分析

摘 要：游戲精神應該滲透到幼兒教育的各個方面，本文以幼兒園音樂劇為出發點。以游戲精神貫穿全文，結合實際，從現在幼兒園音樂劇教學和游戲精神的現狀如何與音樂劇結合等方面入手，闡述幼兒園音樂劇的實際狀況與應達到的狀態，展現出一個充滿藝術的幼兒音樂劇教學模式。

關鍵詞：游戲精神;幼兒園;音樂劇教學;滲透分析

一個幾歲的幼兒會總是自娛自樂的哼著自己聽不懂的歌曲就連身邊的家長都聽不懂唱的是什么，而幼兒本身卻沉醉其中。對于幼兒來說，他們不懂得什么叫作價值，更不懂得衡量價值，他們做的任何事情只是因為他們喜歡和愛好，而因為興趣引起的喜歡和愛好的工作過程就是游戲精神。游戲精神可以讓工作變成娛樂，娛樂也可以是工作。它是生活的點綴，使的周圍的事物也隨之變得生動活潑。

一、 幼兒園音樂劇教學的現狀

幼兒在藝術的感染下會有豐富的想象力和創造力，所以音樂劇可以使幼兒得到全面的發展。而音樂劇的教學也應該注重過程而非結果，編劇與排劇的過程中更要注重教師的引導、幼兒的創造力、參與和互動。很多幼兒園的音樂劇教學將結果放在了第一位從而忽略了幼兒參與過程中的樂趣與享受，例如：節日時一些幼兒園編排音樂劇，教師為了音樂劇的成功幼兒園調動全員的力量讓孩子們編排音樂劇，可想而知教師與孩子們在編排音樂劇的過程中體會到的只能是音樂劇帶來的苦楚，而非藝術的魅力。長此以往幼兒會漸漸失去對音樂劇的熱愛和對音樂的求索欲，幼兒教師對音樂的審美教育也會偏離原來的軌道。

二、 音樂劇的教學內容

音樂劇中包含的人、事、物都應該來源于幼兒原本的生活，幼兒對待熟悉的事物并感興趣的事物才會引發他們去不斷地探索音樂劇。選擇的劇本也應該從幼兒的角度出發，如果總是從教師的角度出發去選擇劇本的話會導致幼兒的不理解，漸漸地使他們喪失對音樂劇的興趣，因為教師選擇的劇本往往會帶很多成人的審美，所以幼兒在表演教學的時候只是模仿劇本里的事物、動作、臺詞，這種教學方式很難讓幼兒進入劇本里的情境，進而不再有表演興趣。

三、 游戲精神在音樂劇中的滲透分析

（一）教師想要幫助兒童感受到音樂劇的強大魅力，第一就是要選擇有吸引力和極具特色的音樂劇劇本，在教導幼兒的過程中要采取有效的教學策略，讓幼兒對音樂劇和對應的游戲產生興趣，將幼兒對音樂劇的淺層次的興趣和熱情轉變為在音樂劇背景下做游戲的期待，使幼兒在教學中主動參與。

（二）按照幼兒的感知設置教學情境

在音樂劇教學中教師要選擇的劇本角色要有明顯的差別，以此讓幼兒在表演時能夠理解。教師在安排幼兒表演時的角色也是要幼兒熟悉的，這樣.當幼兒玩耍和表演的時候才能夠主動地參與，也能夠充分的發揮想象力，表演也能夠更加真實，使幼兒成為主導者。準確的教學情境是幼兒展開表演的重要條件，其次幼兒的想象力極其豐富，在不同的情境下，每個幼兒的心里想法和表達形式也都不同。例如，幼兒如果現在喜歡藏貓貓的游戲，教師教學中所準備的材料就需要結合幼兒的年齡和喜好采取不同的方式。教師可以選擇《找小貓》來作為背景音樂，一些幼兒來扮演小花貓，教師則扮演老花貓。幼兒扮演的小花貓是生動、活潑的形象，而《找小貓》里面的歌詞可以讓幼兒積極主動地參與，教師不需要生硬地讓幼兒按部就班地來表演，只需要把教師布置好生動的、有代入感的場景，簡單明了的和幼兒交代好規則，就可以讓幼兒表演起來。孩子在表演中隨心所欲地玩耍，隨著老師的指導來躲藏，這樣既有安排又不限制孩子童趣的教學就是將游戲精神具象化。

（三）愉悅的教學過程可以提高幼兒的創造力

音樂劇是音樂、舞蹈和表演三者的結合，所以在教師教學中教師就要注重培養幼兒這三種能力。在幼兒表演前，教師需要引領幼兒認識其所要表演的角色，找到角色的特征，在這個過程中，教師要引導幼兒，讓幼兒自己去創造，而不是死板的強化訓練。例如：在《小蝌蚪找媽媽》這一教學中，在其歡快的音樂中，教師要告訴表演小蝌蚪的孩子們，小蝌蚪是沒有手和腳的，所以只能通過尾巴左右搖擺來找媽媽，還有青蛙媽媽、鴨子媽媽和烏龜等角色，每一種角色讓幼兒在表演前認識和了解，表演時孩子就可以在角色特征基礎上來充分發揮想象力，讓孩子在快樂表演的同時也能夠積極主動的大膽發揮自己的想象。使幼兒認知、情感得到發展和提升，提高幼兒的創造力。

四、 結束語

幼兒音樂劇是一個綜合的藝術，是幼兒學前教育對音樂劇理解和實踐的過程，提升了幼兒感知藝術的能力，有效地讓幼兒的創新能力和想象力得到了很好的提升。幼兒表演的音樂劇是不應該注重表演失敗與否，能調動幼兒的活力才是關鍵。在過程當中教師應該鼓勵他們，讓他們將所思所想用表演的形式表現出來，這樣才能從音樂劇中深入領悟，這就是為什么游戲精神要在幼兒教育中大力推廣的原因。

參考文獻：

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作者簡介：

張倩，江蘇省南京市，南京市棲霞區第一實驗幼兒園。