高中語文名著教學(xué)中多媒體的有效運用策略

雒軍

【摘?要】語文核心素養(yǎng)這一概念提出后，高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀、寫作等專項能力培養(yǎng)事宜也得到了廣泛關(guān)注。除課堂教學(xué)中進(jìn)行的課文閱讀外，名著教學(xué)也逐漸成為了高中語文整體教學(xué)中的基本內(nèi)容。在名著教學(xué)中，多媒體運用價值十分廣泛，但多媒體的運用并不簡單，其更是對語文教師提出了很多新要求。本文將對高中語文教學(xué)中多媒體的運用事宜進(jìn)行分析，并就如何更好運用多媒體提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文;名著教學(xué);多媒體

整體上看，高中語文名著教學(xué)受重視程度有了一定提升，教學(xué)質(zhì)量也處于不斷提升的狀態(tài)之中。但教學(xué)創(chuàng)新性依然處于較低水平，互聯(lián)網(wǎng)+教育視角下，多媒體在名著教學(xué)中的運用趨勢也十分明顯。很多高中語文教師認(rèn)識到了多媒體在名著教學(xué)中的運用價值，但缺乏多媒體運用經(jīng)驗，相關(guān)因素影響與作用下，多媒體在名著教學(xué)中的運用狀況并不理想。鑒于此，探尋出高中語文名著教學(xué)中多媒體的有效運用策略十分必要和重要。

一、高中語文名著教學(xué)中多媒體的運用概述

高中語文名著教學(xué)層面需要進(jìn)行大力創(chuàng)新，雖然可供選用的創(chuàng)新教學(xué)法較為多樣，但多媒體運用對教學(xué)創(chuàng)新性提升貢獻(xiàn)力較高，其較好運用也可以為其它創(chuàng)新教學(xué)運用提供很多支持。除驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新這一積極影響外，多媒體運用對名著教學(xué)內(nèi)涵的豐富也有很大幫助，教師也能從更多角度進(jìn)行名著解讀，以及教學(xué)資源的獲取。但也要看到，無論是多媒體在教學(xué)中的具體運用，還是其運用價值的有效發(fā)揮都不簡單，名著教學(xué)層面存在的固有不足很容易成為多媒體運用層面的制約性因素。諸如教學(xué)理念固化、形式與方法單一等難點性因素客觀存在時，教師也要在多媒體運用進(jìn)程中進(jìn)行相關(guān)難點性因素的破解嘗試。

二、高中語文名著教學(xué)中多媒體的運用策略

（一）依托多媒體設(shè)備多元名著教學(xué)形式

高中語文整體教學(xué)中存在著教學(xué)形式單一的問題，名著教學(xué)形式單一的問題也十分顯著。因此，教師可以借助多媒體的運用進(jìn)行名著教學(xué)形式多元，甚至是將多媒體運用作為其他創(chuàng)新教學(xué)法運用的有效載體。例如，在《紅樓夢》相關(guān)內(nèi)容講解中，教師可以節(jié)選具體片段在多媒體教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行展示，通過展示原著、白話文以及相應(yīng)影視片段的做法，幫助學(xué)生從更多角度進(jìn)行名著內(nèi)容賞析與解讀。通過這一途徑，教師也可以將多媒體教學(xué)設(shè)備的運用作為名著教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的載體，多媒體教學(xué)設(shè)備上展示一些問題，課件中插入一些超級鏈接則可以將互動教學(xué)等教學(xué)方法有效融入到名著教學(xué)之中。因此，依托多媒體教學(xué)設(shè)備豐富名著教學(xué)形式的做法十分可取，在多媒體教學(xué)設(shè)備運用中，教師也要進(jìn)行其它創(chuàng)新教學(xué)的運用嘗試。這一情形下，整體教學(xué)創(chuàng)新性可以得到有效提升，教學(xué)創(chuàng)新性提升也可以為教學(xué)有效性提升提供很多支持。

（二）借助多媒體教學(xué)資源豐富名著教學(xué)內(nèi)涵

高中語文教師不僅可以借助多媒體教學(xué)社會多元名著教學(xué)形式，同時也可以借助多媒體教學(xué)資源豐富教學(xué)資源。得益于信息技術(shù)在名著教學(xué)重點應(yīng)用程度不斷加深，互聯(lián)網(wǎng)上與高中語文名著教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源十分豐富，這也為多媒體教學(xué)資源在名著教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了很多便利條件。例如，在高爾基《童年》這一名著教學(xué)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行高爾基“人生三部曲”相關(guān)內(nèi)容，《童年》的歷史評價，創(chuàng)作背景進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生從更多角度進(jìn)行《童年》這部作品的解讀。此外，教師也可以在成熟的MOOC平臺上下載成熟的名著教學(xué)課件，相關(guān)課件中的內(nèi)容可以為教師進(jìn)行名著教學(xué)節(jié)奏掌控提供很多幫助。更為重要的是，在借助多媒體教學(xué)資源豐富名著教學(xué)內(nèi)涵后，教師也能結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀與價值觀層面的引導(dǎo)。

（三）利用自媒體進(jìn)行名著閱讀引導(dǎo)與推薦

高中語文教師可以利用自媒體進(jìn)行名著閱讀層面的引導(dǎo)與推薦，一直以來，很多高中生的名著閱讀積極性相對較低，大多數(shù)學(xué)生的名著閱讀習(xí)慣也并不良好。自媒體時代下，人們進(jìn)行閱讀的形式已經(jīng)出現(xiàn)了一些變化，高中語文整體教學(xué)壓力相對較大，讓學(xué)生花費大量時間進(jìn)行整本名著的閱讀存在一定弊端。因此，教師可以在微信群等自媒體平臺上分享一些名著教學(xué)或閱讀連接，進(jìn)行名著閱讀層面的引導(dǎo)與推薦。不僅如此，教師也可以在微信群內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行名著閱讀相關(guān)交流、互動，使得網(wǎng)絡(luò)上的名著閱讀教學(xué)可以同課堂中的名著閱讀教學(xué)更好聯(lián)系在一起。這一情形下，名著閱讀教學(xué)的深度與廣度都能較好提升，教師進(jìn)行一些針對性引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生興趣推薦一些名著對學(xué)生名著閱讀興趣提升，以及良好習(xí)慣養(yǎng)成等也具有很大幫助。

三、結(jié)語

高中語文教學(xué)作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，其需要對名著教學(xué)中的多媒體運用事宜給予足夠關(guān)注，并在充分了解名著教學(xué)實際狀況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多媒體運用嘗試。值得注意的是，多媒體運用本身會受到一些因素影響，實際運用進(jìn)程匯總難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。這要求教師不斷對多媒體運用狀況進(jìn)行評價與分析，發(fā)現(xiàn)并解決相應(yīng)運用問題，積累更多的多媒體運用經(jīng)驗，驅(qū)動高中語文名著教學(xué)活動的更好開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮惠.高中語文名著教學(xué)中多媒體的有效運用[J].文教資料，2018（0）：35～36.

[2]王連云.多媒體教學(xué)讓高中語文精彩綻放的路徑探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（21）：122～123.

[3]葉新潮.探究高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教[J].教育現(xiàn)代化，2017（07）：283～284.

[4]伍榮榮.高中語文名著閱讀教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2019（07）：131.

[5]秦斌山.高中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2019（05）：104.