多元孕育，游戲成長的助推器

魏庸佼

【摘?要】小醫院游戲是孩子們開展角色游戲情景中永恒的主題，游戲從剛開始的孕育、到發芽、到成長、再到果實，整個成長過程可以用“搶手”兩個字形容。在醫院游戲中幼兒是核心，教師的材料提供、空間創設和觀察指導等多元支持也是必不可少的，它們是游戲進程的助推器。

【關鍵詞】孕育;多元支持;助推器

一、透過空間和材料：看見兒童游戲的“困境”

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：利用生活機會和角色游戲，幫助幼兒了解與自己關系密切的社會服務機構及其工作，如商場、醫院等。醫院游戲可以是社會情境在角色游戲中的再現和模擬，他們會對生活和游戲進行更多地思考。

鏡頭一：

“排隊，不然不給你進去看病……”驍驍喊著，“里邊病人太多了”萱萱說。“辰辰她堵住了門口”，辰辰說：“我排隊排了很久了”。醫生小驛說：“發燒的人好多啊，只有一張床”？

鏡頭二：

“我來體檢”妍妍說。“這里沒有體檢”諾諾說。“我媽媽就是去醫院體檢的”“這里沒有體檢呀……”孩子們針對體檢的事情爭論了起來。

從上述案例中，能看見孩子們對醫院游戲的進展，以及各種外部環境對游戲的作用產生了“困境”：

（一）游戲空間窄小，難以推進醫院游戲的進展

醫院游戲與午睡室門口的一張小床相結合，掛號的位置靠在了門口，幼兒進出只留有半扇門的通道，在小客人流動比較大的時候就會出現擁擠的現象。

（二）材料單一，幼兒難以拓展游戲情節

幼兒因為看見過媽媽去醫院做體檢，她也想到醫院做一下體檢，但是小醫院游戲中未涉及到體檢的游戲情景，所以單一的材料和情景已經不能支持幼兒游戲情節的拓展了。

二、多元孕育：環境、材料和空間的優化支持

（一）拓展游戲空間，規劃適宜的游戲場地

皮亞杰認為：兒童的智慧起源于主客體之間的相互作用，而這種循環往復的相互作用的動力來自于兒童自身。他向我們闡明了教育需要適應兒童的需要。

首先，組織幼兒觀看網站上各種小醫院游戲的場景布置圖片，請孩子們一起商討、規劃小醫院的游戲場地。

其次，引領幼兒實操將掛號、門診、配藥和掛水的場地規劃出來，形成一個便于幼兒看病、不擁擠的流程場景。

（二）收集多元材料，豐富游戲情節

首先，請幼兒和家長共同收集各種醫院游戲材料，例如：兒童藥盒、兒童藥瓶等來豐富游戲情景。

其次，引導幼兒自制病歷卡、掛號號碼卡片等來推進游戲的所需。美國卡斯·何曼認為：孩子自己就是設計師，他們是工程師、是思想家，正在搭建自己的宮殿。因此，小醫院游戲中病歷卡的記錄方式，可以請幼兒自主進行。

（三）醫生家長助教，推動游戲發展

首先，邀請醫生媽媽來園為孩子們做一個關于“生病了該怎么辦？”的故事講座;其次，邀請醫生媽媽指導幼兒進行小醫院的游戲。在整個指導過程中，孩子們進一步熟悉了看病的方法，并嘗試進行對癥下藥，游戲水平和規則意識有了一定的提升。

三、透過兒童：看見游戲的進程和推進

高爾基說過：游戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在這個世界里，并負有改造它們的使命。通過材料、空間、觀察等的多元孕育和支持，孩子們開始對醫院游戲進行了情境和再現的改造。

鏡頭一：

“醫生，寶寶發燒了！”醫生諾諾說：“給你急診號，快去那看病”諾諾拿起一張小白紙，在上面畫上了“急診”的標記。宸宸說：“快點讓我看看，快去給寶寶掛水。”護士萱萱捏著掛水的管子給寶寶掛水。媽媽開心地說：“寶寶燒退啦！”

鏡頭二：

“醫生，奶奶發燒了怎么辦？”浩浩問。瑞瑞說：“這個醫院看寶寶的病，不看大人的病。”浩浩說：“奶奶發燒了怎么照顧寶寶呀？”揚揚說：“我來看看，不過給你吃寶寶的藥。”“那要不要比寶寶多吃點藥？”浩浩問。

透過兒童的小醫院游戲，可以看出多元孕育的支持策略，給予了孩子們更多的游戲發展空間：

（一）生活情境的融入和游戲經驗的提升

從鏡頭一中看出，幼兒能夠根據生活經驗進行“急診”的掛號和診斷;鏡頭二中奶奶發燒了，請求醫生給大人看病，醫生說只能吃寶寶的藥，浩浩就提出要增加藥的劑量，可以看出，孩子們能夠自發想象到引申的游戲情節。

（二）在游戲中融入了替代物的加工和運用

從鏡頭一中看出，醫生諾諾有著豐富的生活經驗，他知道寶寶高燒是非常緊急的事情，但是手頭只有一些普通號，于是他就選擇了白紙和紅色蠟筆作為替代物，并進行一定的加工，進一步推進游戲的發展。

四、透過游戲：看見“多元孕育”的進一步支持

游戲是一個不斷生長和推進的過程，進一步支持才是它進展的助推器。鏡頭一中護士只能幫助寶寶捏住管子來掛水，可以引導幼兒自制橡皮膏等。

在小醫院游戲推進的整個過程中，教師的觀察、指導、空間和材料的創設顯然是幼兒整個游戲進程的助推器。在一個以幼兒為本的課程中，教師發起的、規定的、游戲推進情況和玩法的形式等越少越好，應該給予幼兒適宜的空間、豐富的低結構材料、專業的支持，幼兒的游戲發展才得以實現。

參考文獻：

[1]米麗婭姆·別洛戈洛夫斯基，莉薩·戴利.讓早期學習理論看得見[M].南京：南京師范大學出版社，2018.

[2]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.