綜合實(shí)踐3D打印筆課程初探“三部曲”

摘?要：普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”而3D打印筆課程正是這點(diǎn)燃火種的引線。學(xué)生運(yùn)用3D打印工具，進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品。這是多么有趣而富有挑戰(zhàn)的過程。3D打印課沒有教學(xué)大綱，沒有教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，更沒有教學(xué)用書，這樣的課程應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？我想前方的路，一定是在走著走著的過程中逐漸清晰起來的。

關(guān)鍵詞：3D打印筆;三部曲;課程設(shè)計(jì)

一、 “一部曲——萌發(fā)”：小作坊式教學(xué)，埋頭練技術(shù)

最開始，我緊扣綜合實(shí)踐課程綱要中“創(chuàng)意物化”這一點(diǎn)，選用了3D打印筆為制作工具，將3D打印筆教學(xué)目標(biāo)制定為學(xué)會(huì)3D打印筆的平面繪圖技巧，開發(fā)了《多姿多彩的海洋動(dòng)物——3D打印筆平面繪圖》一課。

（一）《多姿多彩的海洋動(dòng)物》3D打印筆課例

這節(jié)課共分為三個(gè)步驟，第一步：建模設(shè)計(jì);第二步：3D打印制作;第三步：完善分享。為了突破學(xué)習(xí)3D打印筆的描邊和填充方法這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，我精心錄制了一段視頻，將方法和技術(shù)一股腦倒給了學(xué)生后，大家就開始了打印制作。課上，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了3D打印筆的使用方法，練習(xí)的也比較多，課堂上呈現(xiàn)出一片“祥和”，你聽得到的只有3D打印筆發(fā)出的“吱吱吱”的聲音。問題質(zhì)疑？沒有。頭腦風(fēng)暴？沒有。小組合作？也沒有。因?yàn)椋瑢W(xué)們都成了“小作坊”里流水線上的員工，埋頭苦干，一心一意精心雕琢著自己的作品。30分鐘后，緊縮的眉頭松開了，同學(xué)們生怕自己的作品出意外沒法完成，大家長(zhǎng)舒一口氣，平面海洋動(dòng)物終于完成了。

（二）活動(dòng)思考——從生活現(xiàn)象的關(guān)鍵處質(zhì)疑

“綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。”對(duì)照課程綱要反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我教給了學(xué)生3D打印筆的技術(shù)，卻忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生從生活現(xiàn)象的關(guān)鍵處質(zhì)疑。有了質(zhì)疑并有了思維的開始，就能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為探究指明方向，與其將技巧直接播放給學(xué)生觀看，不如讓學(xué)生先試著打印一條3D小魚，然后將作品進(jìn)行對(duì)比展示，同學(xué)們自然而然地會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出一些問題“小魚的邊框怎么清晰的打印？”“水母的身體怎樣填充均勻好看？”“海龜?shù)难劬皖^部應(yīng)該分開打印，還是疊加在一起？”我相信這樣調(diào)整，這節(jié)課將收獲不一樣的精彩。

二、 “二部曲——成長(zhǎng)”：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，創(chuàng)意物化

課程綱要中明確提出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，設(shè)計(jì)長(zhǎng)短期相結(jié)合的主題活動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容具有遞進(jìn)性。要促使活動(dòng)內(nèi)容由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，使活動(dòng)主題向縱深發(fā)展，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容、拓展活動(dòng)范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

（一）《美麗的蝴蝶——3D打印筆立體制作》課例

延續(xù)上次3D打印筆的平面教學(xué)的目標(biāo)，我們將活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了縱深發(fā)展，由平面過渡到立體的教學(xué)。以此，開發(fā)了《美麗的蝴蝶——3D打印筆立體制作》這一主題，將整個(gè)活動(dòng)劃分為不同層級(jí)的版塊，就像搭臺(tái)階一樣由淺入深，在探究和發(fā)現(xiàn)的過程中逐步對(duì)學(xué)生提高要求。

整個(gè)主題活動(dòng)為分三個(gè)部分：第一部分是學(xué)生根據(jù)開展創(chuàng)意蝴蝶展這個(gè)具體任務(wù)展開，提出自己的問題，并完成蝴蝶草圖的設(shè)計(jì)，這部分在第一課時(shí)完成。第二部分，提出具體的任務(wù)——使用3D打印筆打印立體蝴蝶。學(xué)生圍繞任務(wù)，提出自己的問題：怎樣用3D打印筆打印蝴蝶？怎樣將蝴蝶變得立體而精美？學(xué)生在具體的任務(wù)情境中，找到解決問題的辦法。第二個(gè)問題在制作過程中發(fā)現(xiàn)，并交流討論出解決問題的辦法，在實(shí)踐體驗(yàn)中運(yùn)用添畫、折疊、焊接的方式對(duì)蝴蝶進(jìn)行修改和完善。第三部分，發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)意物化，將蝴蝶制作成實(shí)用小物品。

（二）活動(dòng)思考——?jiǎng)?chuàng)意物化應(yīng)沿著生長(zhǎng)的軌跡

整個(gè)制作過程呈現(xiàn)為“產(chǎn)生需求→確定主題→設(shè)計(jì)方案→產(chǎn)品制作→測(cè)試優(yōu)化→形成產(chǎn)品”。這節(jié)課的設(shè)計(jì)一改最初“小作坊式”教學(xué)沉悶的面貌，課上有交流、有合作、有探究，同學(xué)們成了小小創(chuàng)想家。看著同學(xué)們下課時(shí)帶著自己心愛的蝴蝶作品離開，我想：在綜合實(shí)踐活動(dòng)課里單純的一個(gè)3D打印筆教學(xué)，它的教育價(jià)值是什么？?jī)H僅只是讓學(xué)生打印出某個(gè)物件？我想，創(chuàng)意的產(chǎn)生要有醞釀的過程，需要對(duì)客觀事物有完整的認(rèn)知，這個(gè)過程應(yīng)該是自然生長(zhǎng)的過程。創(chuàng)意與物化應(yīng)沿著生長(zhǎng)的軌跡，為學(xué)生埋下一顆創(chuàng)新的種子，為不同的學(xué)生提供充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有滿足自己個(gè)性需求的成長(zhǎng)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。

三、 “三部曲——蛻變”：體驗(yàn)式教學(xué)，順應(yīng)生長(zhǎng)的軌跡

細(xì)讀課程綱要你會(huì)發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在“動(dòng)手做”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進(jìn)行“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”，在全身心參與的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（一）《演一場(chǎng)“皮影”戲》3D打印筆課例

我們發(fā)現(xiàn)皮影藝術(shù)在民族藝苑里獨(dú)樹一幟，對(duì)于我們學(xué)生來說卻比較陌生。這次，我們開發(fā)了《演一場(chǎng)“皮影”戲》活動(dòng)主題，我們關(guān)注設(shè)計(jì)與制作的體驗(yàn)過程，讓學(xué)生通過一個(gè)具體真實(shí)的任務(wù)——和同學(xué)一起演一場(chǎng)皮影戲，經(jīng)歷創(chuàng)編劇本、動(dòng)手設(shè)計(jì)并使用3D打印筆快速、便捷地制作一件《西游記》“皮影”作品的過程，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，既感受和領(lǐng)悟《西游記》文學(xué)作品的魅力，又能發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)與信息技術(shù)完美結(jié)合所帶來的巨大能量，從而愿意傳承并弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

準(zhǔn)備階段，我們用了兩節(jié)課來設(shè)計(jì)圖紙以及商議組員的分工。課上，首先回顧上節(jié)課所提出的問題，揭示本節(jié)課主題：如何用3D筆打印“皮影”人物？展示小組繪制的人物設(shè)計(jì)圖。討論你比較喜歡哪個(gè)組的設(shè)計(jì)？交流人物特征及設(shè)計(jì)意圖。接著，學(xué)生觀察3D打印皮影實(shí)物作品，提出有關(guān)制作方法的疑問。帶著問題觀看微課，了解制作方法，梳理制作步驟，然后學(xué)生分組打印。

（二）活動(dòng)思考——?dú)v經(jīng)“體驗(yàn)—體悟—體認(rèn)”的過程

分組制作的過程也絕非一帆風(fēng)順，試教的學(xué)生不同，出現(xiàn)的問題也是五花八門。圍繞一個(gè)問題我和同學(xué)們一起就能探索出多種解決方案，那種方案更好呢？咱們分組試一試。有的小組成功了，有的小組失敗了，我們將成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，失敗的問題再討論再修改。整節(jié)課，我們沉浸在“體驗(yàn)—體悟—體認(rèn)”的過程中。課上，孩子們時(shí)而屏氣凝神，時(shí)而愁容舒展，從他們的臉上，我們真切地體會(huì)到：3D打印為創(chuàng)造而生;創(chuàng)造成為一種樂趣;創(chuàng)造成為一種習(xí)慣;創(chuàng)造成為一種理想。

作者簡(jiǎn)介：

朱麗，湖北省武漢市，武漢大學(xué)第一附屬小學(xué)。