依托紅色文化資源 凸顯立德樹人成效

摘要：本地域擁有厚重的紅色文化資源，依托這些資源，可以深入開展紅色基因傳承活動，以此凸顯語文教學“立德樹人”的成效。具體可從以下幾方面挖掘運用：一、在社會實踐中結合特色課程開展“讀英雄家書傳記”“集英雄烈士譜”“尋英雄烈士故土”“書我理想信念”等活動；二、在紅色根脈上對我市及周邊以非物質形式留存的紅色文化資源進行挖掘整理，形成特色；三、通過“紅色文化+互聯網”多媒體資源，豐富網絡空間，鞏固網絡精神高地，以紅色文化育人。

關鍵詞：本地紅色文化資源；清明紅色基因傳承；語文教學活動

習近平指出“紅色基因就是要傳承”。紅色基因的傳承是打造文化軟實力，確立自信和認同的關鍵。要想把紅色基因一代代傳遞下去，讓革命事業薪火相傳、血脈永續，就“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根”。我們可以依托本區域特有的紅色資源，深入開展紅色基因傳承活動，凸顯語文教學中“立德樹人”的成效。

一、學校附近的紅色文化資源

我校所在地域擁有厚重的紅色文化資源，涌現出許多名垂黨史的重要人物，發生過很多影響深遠的重大事件，擁有豐厚的革命文物，這其中包括革命舊址、紀念館所以及碑塔等。此外，這里還有很多以歌謠、楹聯、戲曲、人物傳奇傳記等非物質形式留存的紅色文化資源。這些涵蓋了各個時期的紅色文化遺存，是我們傳承紅色基因的寶貴財富。紅色文化最突出的價值內涵是道德理想，它所呈現的每一處紅色遺址、每一個革命事件、每一位英雄人物、每一份歷史文物，都蘊含著革命前輩與先烈高尚的情懷和道德。“無聲的典范說服力強，身邊的榜樣更能感染人心。”我們可以組織學生搜集整理這些資料，用以閱讀與寫作。

含山、和縣原屬地巢湖市，歷史悠久，人才輩出，清代有愛國將領丁汝昌，現代有“布衣將軍”馮玉祥，“和平將軍”張治中，“傳奇將軍”李克農。一步之遙的南京有“南京大屠殺遇難同胞紀念館”及“南京雨花臺烈士陵園”等紅色教育基地。更值得一提的是：馬鞍山市博望曾是江南新四軍建立的一塊抗日根據地。1937年12月，日軍占領當涂后，博望鎮橫山地區民眾紛紛組織抗日自衛武裝。1938年，新四軍先遣一、二支隊相繼挺進江南敵后，點燃抗日烽火，橫山地區黨的各級組織和抗日民主政權相繼建立。軍民并肩作戰，粉碎過日寇無數次“蠶食”和“掃蕩”，用鮮血和生命譜寫了壯麗的歷史篇章。

從南京雨花臺烈士陵園、巢湖馮玉祥故居、當涂抗美援朝志愿軍紀念館，到官陡門戰斗、渡江戰役……這些都是我們難得的紅色教育資源。它在為我們提供多感官沉浸式體驗的同時，也將真實的歷史生動有效地傳遞給學生。我們可以依托這些資源，挖掘紅色文化資源內涵，形成語文課程的育人特色。

二、開展立德樹人的教育活動

那么，在語文教學活動中，究竟怎樣依托這些紅色文化資源凸顯立德樹人的成效呢？

首先，我們結合開設的特色課程豐富語文教學的德育內涵，使之成為學生學習生活的重要組成部分。如在團隊活動、基地實踐、研學新旅體驗等課程中，可以結合本地的紅色文化資源，開展“讀英雄家書傳記”“集民族復興·英雄烈士譜”“尋英雄烈士故土”“書我理想信念”等活動。

具體而言，我們舉辦了“誦讀紅色家書傳承紅色基因”的誦讀活動，在品讀中洗滌心靈。一個人的家書承載著寫信人的真情實感，一群人的家書則承載著一個時代厚重的歷史和文化信息，有的家書雖然只有薄薄幾頁，寥寥數語，卻字字千鈞。此外，我們還開展了搜集閱覽“英雄烈士譜”的活動，在一大摞資料中，整理出一份長長的名單。例如，“試看將來的環球，必是赤旗的世界”——李大釗；“砍頭不要緊，只要主義真”——夏明翰“；永遠做一個螺絲釘”——雷鋒；“共產黨員應該在群眾最困難的時候出現在群眾面前”——焦裕祿；“一個共產黨員愛的最高境界是愛人民”——孔繁森；“要求吾兒繼承父志，將革命進行到底”——劉一鴻……這些形象詮釋了什么是真正的共產黨人，什么是革命英雄主義精神。他們是促進與催化學生追求高尚精神品格，為今后的發展打底色的最好老師。同時，我們也組織了學生以尋找“紅色文化蹤跡”為目的的遠足活動，沿著當年革命先烈走過的地方，探尋革命遺址，造訪先烈家屬，聆聽革命故事……通過這樣的遠足活動，體會崎嶇的革命道路，深入理解百折不撓的革命精神。

人無精神則不立，國無精神則不強。通過品讀一封封直指心靈的家書，聆聽一個個感人肺腑的故事，端詳一張張昂揚向上的老照片，舉辦一場場感人至深的報告會，使學生了解家鄉豐厚的紅色文化遺產，銘記革命烈士的豐功偉績，進而感同身受，從心而行。

其次，我們著力挖掘紅色根脈，對我市及其周邊以非物質形式留存的紅色文化資源，盡力探尋其文化內涵和精神價值，以形成特有的地域文化。在濮塘烈士陵園，面對一幅幅圖片與一件件烈士遺物，我們力求還原歷史細節，借以培養學生對歷史實證的思辨能力，促進學生學會如何觀察與思考；在聆聽革命先輩的抗戰故事時，要求學生體悟歷史背后的靈魂與精神；在“清明——中華長歌行·馬鞍山篇”的公祭活動中，要求學生居安思危，緬懷英雄壯舉；在閱讀以本地人文為藍本的歷史小說《采石磯》時，要求學生聽到革命文人郁達夫“三百年來，我華夏威風久歇”的悲嘆。

再次，通過“紅色文化+互聯網”的多媒體資源，在網絡尋親活動中緬懷革命先烈，豐富網絡空間、鞏固網絡精神高地，以紅色文化育人。清明是最能挖掘、展示傳統節日的文化內涵，特別是其中蘊涵的家國情懷的好時機。“中華民族強調家國一體，崇尚國家事大、家庭事小，主張舍棄小我、盡忠報國的家國情懷。”在全景式、立體式、延伸式的紅色文化宣傳活動中，我們可以從中尋找、祭奠革命先烈。據統計，約有2000萬烈士為中國革命獻出了自己寶貴的生命，目前有姓名可考、列入各級政府編纂的烈士英名錄的只有180萬人左右。生前，他們不汲汲于功名；身后，我們應該將他們的名字鐫刻于心。2019年清明節，我們參與了“抗美援朝遺物認親、網上尋親”活動。在眾多的烈士遺物中，有一枚小小的印章像烙印一般，烙在馬鞍山當涂籍烈士方洪有親人的心坎，它已深深烙上方家大半個世紀的傷痛與遺憾；今天，它終于了卻了烈士長眠于祖國大地的宿愿。我們引導學生關注時事，挖掘身邊的“熱點”，從中體悟英烈們前赴后繼的犧牲奉獻精神。身邊的英雄事跡是激發學生愛國主義情感的最好催化劑，也是連接他們書寫青春華章的橋梁。

我們在踐行體悟中懂得：愛國是每個中國人的底色。我們要以傳承紅色基因作為思考的原點，緊扣時代潮流，充分發揮紅色基因的造血、強力作用。讓每一方紀念碑，每一座烈士墓，每一段英雄故事，都能成為永不熄滅的精神火炬；讓紅色基因滲進我們的血液，融入血脈；要鼓勵學生拿起筆，抒寫紅色基因賦予我們的精神力量，進一步提升理想信念。

參考文獻：

[1]《天地英雄氣千秋尚凜然》，《光明日報》（光明網）2018—04—05。

[2]張從海：《安徽紅色文化資源數字化對策》，《安徽日報》2018—09—04。

（作者：文育勝，安徽省馬鞍山市當涂二中教師）

[責編李平]