就這么旁逸斜出下去

舒敬東

“就這么旁逸斜出下去”，出自王曉莉的一篇散文，題目就叫《就這么旁逸斜出下去》，極具個性的一個題目。

王曉莉在文中寫道：“出單位門時，恰好園林工在修剪道兩旁的樹木……電剪刀哧哧作響，那些長在樹頂端或者樹身周邊的細(xì)嫩枝葉，隨之紛紛落馬。

…………

“樹最有趣的部分，恰恰在于那旁逸斜出。那幾棵枝條如何溜出了向上生長的大部隊，而獨獨朝著左上角努力？一簇葉子又如何密密麻麻聚集在了一起，像開一個研討會般比別處熱鬧、喧騰許多？它們沒有成為樹的主干，沒有引領(lǐng)一棵樹生長的那股絕對力量。用現(xiàn)在時髦的話說，它們不是‘主流。但是這又有什么關(guān)系呢？

“一棵樹。完全的秩序，完全的規(guī)則，該是多么乏味啊，就像兵營，像一律穿了病號服，像活了一生卻毫無故事的人。”

是啊，一堂課，若是一樣的教案，一樣的說辭，也“該是多么乏味啊”。

站在講臺上，我不喜歡照本宣科，也不愿意人云亦云；聽課，自然也不喜歡聽排練過多次的、表演式的公開課。我不刻意追求獨抒性靈，但也絕不排斥旁逸斜出。這樣，就會讓學(xué)生看到一個真實而又真切的教師個體：教師的感悟、教師的審美理念與教師的某個思維的瞬間。

“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”

講授梁實秋《記梁任公先生的一次演講》中的這段文字時，我就“旁逸斜出”了一下：“梁任公先生背誦到酣暢處，忽然記不起下文了，很正常。倘若是敲了‘禿頭之后還是僵在那里，那就掉份了；但先生是敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了，反而讓人更加欽佩與歡喜。”

梁任公先生的演講，真實得就像溪水一樣流淌，沿途遇到巖石，雖然遲滯了片刻，卻產(chǎn)生了水花，激起了漣漪。

波瀾不驚是一種美，跌宕起伏又何嘗不是美？

講臺不是舞臺，毋須反復(fù)的排練與刻意的表演，真實自然就好。在我看來，真實永遠(yuǎn)是課堂的第一要素。“真善美”，“真”就排在首位。就像武學(xué)三階段“見自己，見天地，見眾生”中的“見自己”一樣，教師若失去了自我，便成了傳聲筒，這樣的課味同嚼蠟，又談何如沐春風(fēng)？

教師展現(xiàn)自我的同時，也成就了學(xué)生，使他們學(xué)會了閱讀，學(xué)會了思考，進(jìn)而還學(xué)會了思想。為此，我極其向往陳寅恪的授課境界：“前人講過的，我不講；近人講過的，我不講；外國人講過的，我不講；我自己過去講過的，也不講；現(xiàn)在只講未曾有人講過的。”

不深入鉆研，談何講新？唯有不斷鉆研，才有可能獨抒性靈，見他人所未見，講他人所未講，從而漸漸形成自己的授課風(fēng)格。

比如說《鴻門宴》吧。在深入備課的時候，我于不經(jīng)意間產(chǎn)生了思想的火花，進(jìn)而提煉出自己的感悟。《鴻門宴》的開頭便說：“沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：‘沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之。項羽大怒，曰：‘旦日饗士卒，為擊破沛公軍！當(dāng)是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。范增說項羽曰：‘沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”

范增說劉邦居山東時“貪于財貨，好美姬”，用現(xiàn)在的話說就是四個字：貪財好色。可攻破函谷關(guān)，打進(jìn)咸陽后，劉邦卻一改惡習(xí)，“財物無所取，婦女無所幸”，不貪財，也不好色了。為什么他能一改惡習(xí)呢？我忽然就想“旁逸斜出”一下。有學(xué)生說那是因為他有個夢想——一統(tǒng)天下。聽此回答，我很開心，便接著“旁逸斜出”：那你從中悟出了什么呢？

“想成就一番事業(yè)，就得先學(xué)會克制，懂得有所不為，才能有所為。”

“對啊。”我說，“夢想可以改變一個人的習(xí)性。我相信你們也一定能改變自己的陋習(xí)，讓自己變得更克制、也更勤奮，因為你們也一樣有著美好的夢想。”

從臺下頻頻贊許的目光中，我知道他們可能會忘了這篇課文的某些語法現(xiàn)象，但我相信他們當(dāng)中一定有人會在某個瞬間，想起我的這句感悟，想起我這個旁逸斜出的瞬間。

此時的我，就像一個趕路的人，忽然間發(fā)現(xiàn)路旁有朵艷麗的野花，于是我不自覺地放慢了腳步，并隨手將之拍攝了下來，傳到微信上與我的朋友共享。

我自認(rèn)為這就是我與我身邊老師授課的最大不同之處吧。我總覺得老師除了教給學(xué)生以知識，還應(yīng)該教給他們以思想。為此，我極愿意花幾分鐘講授一些考試以外的東西，來幫助他們閱讀與思考。而這種能傳遞出思想的地方，教材中真是俯拾即是啊。

仍說《鴻門宴》吧。劉邦在文中說得最多的一句話便是“怎么辦”，用原文中的話就是“為之奈何？”“且為之奈何？”

這話，項羽不會說，也絕對說不出。項羽只知逞強(qiáng)，哪會示弱？兵敗烏江，還說是天不佑他。

學(xué)會示弱，這是做領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，也是做人的藝術(shù)。劉邦學(xué)會示弱，自然就激發(fā)了部下的聰明才智，同時也給了部下施展才華的契機(jī)；對于劉邦自身而言，又能集思廣益，化險為夷，轉(zhuǎn)敗為勝。

我們常人適時學(xué)會示弱，就能形成互助互愛的社會風(fēng)氣，從而讓自己的人生更加美麗。

適時恰當(dāng)?shù)摹芭砸菪背觥保娴氖且环N美，美得讓人怦然心動，眼界大開。

（作者單位：安徽省黟縣中學(xué)）

[責(zé)編張應(yīng)中]