高職音樂教學中行為導向教學法的應用研究

【摘要】在當前的教育體制中，社會各界對教學質(zhì)量有了更高的要求，教育者通過應用各種教學方法，實現(xiàn)學生學習能力的提升。對于高職院校來說，更是如此，隨著教學模式的不斷變革，以學生為中心的教學方法得到了廣泛的應用，在行為導向教學法的應用下，職業(yè)實踐活動的開展能夠更好地提升學生的學習能力。因此，通過分析高職音樂教學中行為導向教學法的應用，能夠更好的將這種教學方法的優(yōu)勢發(fā)揮出來，提升教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職音樂教學;行為導向教學法;應用

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0175-02

【本文著錄格式】梁恩惠.高職音樂教學中行為導向教學法的應用研究[J].北方音樂，2020，04（07）：175-176.

引言

德國學者所提出的行為導向教學法，是對常規(guī)教學方法的一種變革，通過以學生基礎(chǔ)學習為導向，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。在這一教學方式下，能夠采用隱形教學的方式，實現(xiàn)學生社會認知以及情感感知能力的提升，從而實現(xiàn)學與做的結(jié)合，在實際操作項目中，提升學生的實踐能力。在當前的高職音樂教學工作中，行為導向教學法的應用更加廣泛，為學生解題能力以及學習能力的提升提供了可靠的保障，獲得了廣大師生的認可。

一、行為導向教學法的含義

對于行為導向教學法來說，指的是在教學工作當中，教育工作者根據(jù)實際教學活動，針對教學工作存在的問題，對現(xiàn)有的教育方案進行改進，從而對教育實踐進行指導，在不斷的修正與充實下，對教學目標進行完善的教學方法。在正確的行為導向下，能夠采取更為積極的態(tài)度，發(fā)揮出創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢，針對目前教學工作中存在的問題，采取有效的應對措施，提升教學質(zhì)量。行為導向教學法的應用，是建立在活動導向的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)學生學習興趣的提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生構(gòu)建完善的能力體系。在高職音樂教學中，行為導向教學法的作用十分重要，通過為學生提供指導性的教學工作，充分發(fā)揮出學生的主體作用，然后結(jié)合教師的指導，實現(xiàn)學生音樂學習能力的提升。對于高職院校的教學工作來看，最根本的目的是為了解決就業(yè)問題，這就需要在教學工作中注重培養(yǎng)學生的綜合能力，行為導向教學法的應用，能夠更好地提升學生的學習能力。

二、高職音樂教學中行為導向教學法的應用

在現(xiàn)階段的教學工作中，行為導向教學法憑借自身的實用性，獲得了廣泛的認可，高職院校當中同樣如此，行為導向教學法中的教學手段與目的，能夠完美地契合高職院校的教育理念，成為了當前教學工作中的重要手段。

（一）模擬教學

高職院校在開展教學工作的過程中，十分注重學生的全面發(fā)展，這就要求在開展音樂教學時，應該實現(xiàn)學生實踐能力的提升，通過重點培養(yǎng)學生的實踐性，將理論知識的學習與實踐相結(jié)合，提升學生的應用能力。對于音樂教學工作來說，體現(xiàn)出來較強的藝術(shù)性，這就需要培養(yǎng)學生的審美情緒，而行為導向教學法的應用，能夠更好地在教學工作中激發(fā)學生的審美意識[1]。比如說，在進行樂器教學的過程中，教師可以先向?qū)W生演示樂器的演奏方法，讓學生模擬演練，從而實現(xiàn)學生學習興趣的提升，也能夠在模擬當中培養(yǎng)學生的學習意識，形成良好的審美情趣。在采用行為模擬教學的方法之后，教師能夠在一種更為輕松的狀態(tài)下開展教學工作，將學生需要掌握的知識傳遞出來，實現(xiàn)學生審美能力以及學習能力的提升。

（二）表演教學

在高職音樂教學中，需要堅持落實實踐性原則，這也就使得表演教學成為了行為導向教學法中的重要組成。在實踐性原則的要求下，教師在開展教學工作的過程中，既要提升學生的音樂理論知識水平，也要培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐能力，通過理論與實踐的結(jié)合，真正發(fā)揮出理論知識的指導作用，改善實踐運用能力。特別是對于音樂教學來說，體現(xiàn)出了較強的實踐性，這與教學內(nèi)容之間存在著緊密的聯(lián)系，不管是教唱、識譜、欣賞，還是創(chuàng)造、樂器演奏以及表演等等，都需要學生具備較強的實際應用能力。在音樂實踐活動當中，需要組織學生進行合唱、獨唱以及樂器演奏等等，這就使得在落實行為導向教學法的過程中，必須要形成以學生實踐為中心的教學目標，為學生實踐能力的提升提供可靠的保障。所以說，在高職音樂教學工作中，必須要提升對表演教學的重視程度，實現(xiàn)學生綜合應用能力的改善。

（三）案例教學法

在高職音樂教學的具體教學計劃實施中，需要將案例教學法的作用發(fā)揮出來，從而更好地結(jié)合音樂理論教學中的重點與難點，選擇恰當?shù)陌咐Y(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，實現(xiàn)教學重點的突出，更好的幫助學生掌握教學難點。比如說在音樂教學中，可以從維也納新年音樂會中選取磨一段典型的演奏曲目作為案例，讓學生自己進行分析體會，從而掌握樂器演奏的風格與技巧，提升自身的學習能力。在當代音樂審美的教育理念中，許多內(nèi)容與傳統(tǒng)美育觀念之間存在著差異，所涉及的學科更多樣，包括教育學、心理學、社會學等等，這就需要在執(zhí)行教學計劃的過程中，發(fā)揮出行為導向教學法的優(yōu)勢，重視實踐問題的解決，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。當代音樂，不再是簡單的藝術(shù)表演，隨著人們對于音樂內(nèi)涵理解程度的不斷加深，在這一方面的需求也越來越高[2]。這就需要教育者必須按照科學的教學方案，針對目前教學中存在的問題，結(jié)合行為導向教學法的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學效果的改善。

三、行為導向教學法應用于高職音樂教學中的注意事項

在現(xiàn)階段的高職音樂教學中，為了更好的發(fā)揮出行為導向教學法的優(yōu)勢，必須要對具體應用中存在的問題進行分析。首先，必須要充分挖掘音樂教師的潛能，發(fā)揮出教師在整個教學環(huán)節(jié)中的主導作用。在開展教學工作的過程中，教師不僅需要承擔引導者的角色，需要進行教學研究，在工作實踐當中實現(xiàn)自身教學理念的創(chuàng)新，從而引導學生更好的融入到音樂教學當中，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。其次，在實際教學中，必須要堅持以問題為導向的原則，實現(xiàn)學生思維的開拓，通過提出問題，引導學生進行主動的探索，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力[3]。最后，需要營造有利于導向教學法實施的教學環(huán)境，通過分析現(xiàn)有教學工作當中存在的不足，完善教學理論，提升對行為導向教學法的重視程度，為學生營造良好的學習氛圍。在落實行為導向教學法的過程中，音樂教師必須要提升自我修養(yǎng)，增強自身對于行為導向教學法的認知，從而更好地結(jié)合實際教學工作，改善教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

在當前教育界，行為導向作為一種先進的教學方法，在各個科目的教學當中有著廣泛的實用性，這就決定了在高職音樂教學中要具有一定的可行性，能夠更好的改善學生思維中存在的局限性，增強學生對音樂藝術(shù)的理解。特別是在行為導向教學法的作用下，能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習興趣的提升，改善教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的音樂學習素養(yǎng)，為學生提供不同層次的教學指導。所以說，在當前高職音樂教學中，需要將行為導向教學法的優(yōu)勢發(fā)揮出來，改善教學效果。

參考文獻

[1]曾紅梅.行為導向法在高職音樂教學中的有效應用研究[J].藝術(shù)評鑒，2018（1）：112-113，116.

[2]劉波.行為導向教學法在高職音樂教學中的應用分析[J].戲劇之家，2018（19）：213.

[3]李媛.行為導向教學法在高職音樂教學中的應用[J].教育探索，2011（10）：74-75.

作者簡介：梁恩惠（1987—），女，漢族，廣東江門人，碩士，江門職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究方向：音樂學。