基于小學語文綜合性學習提高語文核心素養

張小嬌

語文綜合性學習是發展學生語言文字運用能力，提高學生語文核心素養，培養學生主動探究、團結合作、實踐創新的重要途徑。基于此，我們對小學二年級學生開展以“美麗湛江我代言之走進湛江美食”為主題的綜合性實踐活動。

一、語文綜合性學習，激發熱愛家鄉情感

“生活處處有語文”。湛江，地處亞熱帶的雷州半島，是一個美麗的海濱城市，全國旅游城市。這里一年四季水果不斷，一日三餐海鮮不絕，被人們稱為“水果之鄉”“海鮮之都”。生活在湛江的孩子們對于這些美食早已司空見慣，不足為奇。可這些水果、海鮮的價格、營養價值如何;又是如何種植、捕撈的;特色小吃又是如何制作的，等等孩子們從未曾探究過。聯系以上生活中的實際問題，結合湛江創建全國文明城市，我們在二年級開展了“美麗湛江我代言之美食篇”語文綜合性學習主題活動。這一活動主題，充分利用本土的自然資源、風俗民情、美食傳統文化，把語文學習引向社會生活與實踐，在社會生活和實踐活動中學習語文，運用語文，向外界宣傳湛江，為家鄉代言，激發學生熱愛家鄉的情感。

二、語文綜合性學習，提高學生信息素養

《義務教育課程標準》指出：“積極構建網絡環境下的學習平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。”在活動過程中，孩子們通過網絡學會上網查閱搜集資料，認識了家鄉水果廉江紅橙、雷州芒果的命名、品種、營養價值;學會辨別海鮮硇州鮑魚、東海龍蝦，懂得其烹飪及食用方法;了解了家鄉特色小吃阿婆田艾籺、安鋪簸箕炊的制作材料和方法……有意識地從低年級開始逐步地培養學生上網查找資料的能力，充分利用網絡資源，促進語文學習與信息技術的融合，提高活動效率、提高學生信息素養。

三、語文綜合性學習，提高聽說讀寫能力

要了解當季的水果、海鮮等，還必須走進生活，在具體的生活環境中解決問題。孩子們在實踐中學習和運用語文。他們研究確定要調查采訪的問題，制作市場調查表;各小組有的深入農場、水果基地、市場，有的進入水果檔、超市等進行調研。大家分工合作，帶著“小小記者證”的孩子們你提問、我記錄、他拍攝：對多種水果的品種、特性、批發和零售價格、銷售對象、上市時間、出口銷量等進行詳細的采訪;在江洪碼頭，親歷生蠔從養殖到采獲的整個過程;到建新鎮美辰火龍果基地調研，聽基地叔叔的介紹——舉手提問——交流探討——寫采訪筆記——倆倆合作學摘果——制作拼盤——寫廣告詞為火龍果代言——活動后寫日記;特別是在赤坎民主街水井頭，“小記者們”采訪了“網紅油條”店主、食客，字正腔圓的普通話、字跡清楚、條理清晰的采訪記錄，熱鬧了街道，驚艷了港城——湛江電視臺對此進行了特別報道。

這樣的社會實踐活動，把學生帶向了一個更廣闊的個性空間、學習空間，他們的觀察能力、社會調查能力、實踐能力、合作能力和語文聽說讀寫能力都能得到提升。

四、語文綜合性學習，提高藝術審美情趣

活動中，孩子們善于發現美，尋找美，創造美：菠蘿、西瓜、火龍果、香蕉、橙子……經過孩子們靈巧的小手、豐富的想象、奇妙的創意，一個個生動可愛的水果拼盤“五湖四海”“想吃草的兔子”“開心向日葵”躍然眼前;從孩子們畫筆中頑皮溜出來的“花石斑”“雙龍蝦”“大螃蟹”又是那樣的富有童真童趣;形狀各異、顏色不一的小貝殼也是孩子們的創作材料，“可愛七星瓢蟲”“藍蝶飛舞”“四蝶戀三葉草”的創意貼畫，體驗了貝殼的趣與美。孩子們手捧“作品”有序講解創作構思、過程，與小伙伴相互欣賞分享，既鍛煉和提高了他們的觀察能力、想象能力，動手能力、創造能力、說話能力，又培養了他們藝術審美情趣，為生活增添了樂趣。

五、語文綜合性學習，提高學生道德修養

義務教育課程標準指出“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀”。孩子們在活動中的感悟讓我們倍感欣慰：“開心農場的調研活動，讓我們體驗了農耕生活，感受到美好生活背后的不易，我們更懂得感恩，更懂得珍惜了。”“認識到紅樹林對我們的重要性，見到了‘鱟這種地球上唯一的藍血動物，生物活化石，知道了要好好保護我們的大自然。”“這次活動使我們在成長的道路上又邁進了一步，同時也推廣了家鄉的美食，盡到了小小代言人的責任。我愛我的家鄉湛江。”

責任編輯 黃日暖