核心素養視角下小學Scratch教學對學生學習力的培養

何雅能

信息技術學科的核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等四個要素組成。在小學階段，更偏重于通過學習，培養孩子們對信息技術的興趣和意識。而Scratch積木式的編程引入到小學的信息技術課堂中，對于培養孩子們的計算思維和創新能力有著舉足輕重的作用。在學習的過程中，如果教師有意識地進行恰當的因勢利導，是可以在一定程度上提升學生的學習力。

學習力，包含學習動力、學習能力、學習毅力和學習創新四個維度，是核心素養的驅動力和生長點，也是孩子們用于未來學習、生活中一種必不可少的能力。

一、在Scratch教學中提升學生的學習動力

好奇是孩子們的天性。于漪說過：“教師如果有本領把學生學習的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”在小學Scratch的教學中，大多以設計游戲、故事等的形式來吸引學生學習指令，讓孩子們易于接受和感到有趣。創設貼近生活、感興趣的情境，激發學生的好奇心和信息意識，調動孩子們多感官的參與學習活動、主動探索。要做到這一點，教師必須不能簡單地調用課本中提供的素材，更要花心思來設計課堂教學的學習評價方式，才能有效地激發學生的學習動力。

例如：教學《角色及外觀指令》一課，通過一個簡單的小程序“小小魔術師”吸引學生的學習興趣，通過設問“魔術師是怎樣改變蘋果的大小呢？”“用什么指令能夠實現改變蘋果顏色的效果”，激發學生的好奇心，調動學習的動力。讓同學們以“耍寶”的熱情，運行程序腳本展示學習成果，以互評的方式進行評價，也是驅使同學們以認真的態度去學習的動力源泉。

二、在Scratch教學中提升學生的學習能力

在Scratch課堂教學中，大多以任務驅動式的學習為主。這種“浸入式”的學習，旨在通過完成任務/項目，調動學生融合新、舊知識去思考，想出解決問題的策略，從而進一步地提升學生的學習能力，培養計算思維。

如《畫筆指令》一課，在同學們初步嘗試了用“畫筆指令”繪制基本幾何圖形和用“圖章指令”編寫程序腳本畫出由若干個基本圖形疊加的圖形后，出示“任務三”，讓孩子們綜合各類重復執行指令，結合新學習的“畫筆指令”“圖章指令”編寫程序腳本繪制《春意盎然的羊城》。期間涉及到重復執行次數、旋轉角度的調整，畫筆和圖章的功能、用途和優選……

這種基于任務或項目的學習方式，在探究活動中提升計算思維，讓學生自然而然地把學習過程當成一種解決問題的經驗。這樣的教學，直接指向孩子們基于這種經驗，在未來學習和生活中，在解決未來問題中能激活對應的經驗，從而解決問題的一種能力。即有效、靈活的知識遷移。

又如教學《角色及外觀指令》一課中，在新課后，用“猜一猜”的環節，引導學生通過看程序腳本的指令猜運行效果，或看運行效果猜程序腳本設計的方式，進一步熟悉和鞏固“將顏色特效增加”和“將角色的大小增加”等外觀指令的功能和作用，提升學習能力，也為孩子下一個環節的創作任務提供一些啟發和積累一些經驗。最后，讓孩子們綜合運用“說話”“切換造型”“角色特效”等外觀指令設計“魔術變變變”的程序腳本，讓孩子們運用學到的知識去編寫程序腳本，以實現自己的設想。從而進一步提升學生綜合、靈活運用所學知識的能力。

三、在Scratch教學中提升學生的學習毅力

當孩子們獨立完成一項任務時，過程中除了需要知識與技能外，還需要毅力的支撐。當下，大多數孩子在生活中的物質需求方面，家長基本都是一呼即應的，很容易就滿足了他們的需求。求而不得的情況比較少，造成了孩子們做事毅力的欠缺。在Scratch的學習中，程序編寫是否成功，并不如word、畫圖等軟件那么顯而易見。必須在編寫后，通過運行才知道效果。對于程序腳本的調試，有很多時候都不會第一次就能輕易獲得成功的。需要孩子們一次又一次地“運行——思辨——修正程序——再調試”，直至成功。這個過程，鍛煉了孩子們的意志和毅力。教師和同學們的鼓勵和引導是不可或缺的。

通過這樣的學習，孩子們會漸漸懂得，一件事情的成功，并不是這么簡單的，背后要付出很多的努力。通過堅持不懈努力獲得的成功是非常有意義的。要珍惜自己和別人的勞動成果。

四、在Scratch教學中提升學生的創新力

AI時代，各種“傻瓜”式的應用程序軟件，給人們帶來了工作和生活上的便利，也給人們注入了一種非創新性的“復制”、“粘貼”式的思維模式。然而，要創造、引領未來，就必須勇于創新，這是未來新一代的責任。在Scratch教學中，教師要把信息社會責任和創新意識貫穿進去。注意程序思維的教學，教育學生不能光有“拿來主義”，毫不思考地把課本中的程序搬到計算機里面。而是通過程序腳本真正理解新指令的功能和作用，以及如何適當地運用到程序中，表達和設計出自己的想法，進行一定程度的創新。讓學生體驗到，程序的設計不應該是千篇一律的，要根據自己的心意，設計出屬于自己的程序。

如《簡單游戲的創作》一課，是Scratch教學的最后一課，孩子們可以綜合運用自己學過的Scratch知識來設計自己喜愛的游戲。我提供了《快刀切水果游戲》和《大魚吃小魚》的游戲讓同學們選擇進行自由創作。同學們可以根據自己的學習水平來設定游戲規則。這樣，為孩子提供了一個自由的空間讓孩子們創作和創新。最后，邀請好朋友來玩自己設計的游戲。

為學生提供親身體驗和獨立求索的機會，讓孩子們有了更多的學習主動權和靈活性，利于培養學生的創新思維。同時，孩子們也能獲得自我價值感和自我效能感。使學習變成一件非常有意義、非常開心的事情。

在Scratch教學中，教師必須走在時代的前沿，引領孩子走向未來，讓他們以積極主動、自信樂觀的心態投入學習，提升學習力，培養核心素養，獲得自我價值感、自我效能感與期望值，促進身心健康。讓師生成為共生共長的共同體。

責任編輯 龍建剛