淺析地域文化與高中學校德育的融合

郭輝

地域文化以其豐富的精神內(nèi)涵為學校德育提供價值引領。惠州“四東文化”中東江惠州民俗文化體現(xiàn)了兼容并包的容人之道，教誨人們在傳承中不斷創(chuàng)新;東坡寓惠文化展現(xiàn)了蘇東坡愛民如子的仁義情懷以及遭遇逆境卻樂觀曠達的人生智慧;東樵宗教文化彰顯了道、佛相融的傳統(tǒng)文化特色，讓人們感悟生命的價值和對自然的敬畏;東江革命歷史文化則書寫了百年來東江兒女百折不撓、開拓進取、一往無前的革命精神。傳承這些精神內(nèi)涵有助于幫助高中生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生成長提供了強大動力。

一、融合與沁潤：打造特色校園文化

“校園文化，就是校園的‘環(huán)境，就是校園的氛圍，就是校園的‘生態(tài)，就是校園中彌漫著的文化精神，乃至可以說是學校的靈魂。”校園文化能起到潤物無聲、潛移默化的育人作用。為了實現(xiàn)人文性花園式特色學校的辦學目標，我校著力打造以惠州地域文化——“四東文化”為特色的校園文化。利用校園圍墻打造了“四東文化”長廊，重點介紹“四東文化”的源流、內(nèi)容、文化特色、歷史遺址等以及學校開展的“四東文化”系列活動;利用學校教學樓的“四合院”空間重點介紹“四東文化”的精神內(nèi)涵;利用教室走廊由學生定期制作“四東文化”墻報。充分利用學校空間，讓校園建筑都蘊含特定的文化內(nèi)涵，成為育人的陣地，沁潤學生的心靈。

學校還開展了一系列以“四東文化”為主題的校園文化活動：組織表演大型情景劇《東江潮涌東坡情》，展現(xiàn)了一代大文豪蘇東坡的風骨和情韻;開展以“探索職涯，成就人生”為主題的學生生涯規(guī)劃活動，用“四東文化”的精神來引領學生未來的人生規(guī)劃;開展以“品四東文化，做美德少年”為主題的征文和漫畫比賽，讓學生感悟“四東文化”的精神力量。

將地域文化與高中學校校園文化相融合，使學校校園文化氛圍更為濃厚，讓學生能夠在潛移默化中汲取地域文化的滋養(yǎng)和熏陶，也豐富了學校德育的載體和內(nèi)容。

二、滲透與創(chuàng)新：實行地域文化進課堂

課堂是學校德育的主陣地。為了充分發(fā)揮課堂的育人作用，我校推進地域文化進課堂活動。首先，組織編寫了《惠州“四東文化”校本讀本》，詳細介紹了惠州“四東文化”的源流、內(nèi)容、文化特色、歷史遺址、名人趣事、精神內(nèi)涵等，圖文并茂，可讀性強。其次，將惠州“四東文化”滲透到各學科的課堂教學中，創(chuàng)新德育課堂。如語文科組將東坡寓惠詩詞納入語文教學中，并開展東坡詩詞閱讀課，從中體會東坡的精神力量;歷史科組將東征、東縱文化融入新民主主義革命的教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷;地理科組將東江民俗的開發(fā)保護融入?yún)^(qū)域環(huán)境開發(fā)和保護的教學中，將惠州飲食習俗跟工藝發(fā)展融入?yún)^(qū)域工農(nóng)業(yè)發(fā)展的教學中，體悟惠州文化的包容和諧;音樂科組將客家山歌融入課堂教學中……充分利用地域文化豐富的課程資源滲透到課堂中，拓展教學視野，借助地域文化與學生的情感聯(lián)結，激發(fā)學生興趣，并加強鄉(xiāng)土德育的滲透，有利于培育學生的家國情懷和社會責任感，實現(xiàn)育人的目的。

三、踐行與分享：開展多樣化的實踐活動

德育不能只是簡單地說教、灌輸，忽略學生的主體作用，忽略學生的主觀感受，否則必然無法得到學生內(nèi)心的認同，德育就不能取得真正實效。利用地域文化豐富的資源，通過多樣化的實踐活動，更有利于學生在體驗中去獲得、去認同、去成長。為此，我校組織了豐富多彩的實踐活動：組織開展了以“品讀羅浮，提升自我”為主題的羅浮山研學旅行活動。近千名高一年級學生走進東樵羅浮山，品讀沖虛古觀、葛洪博物館、青蒿園，了解羅浮山道教文化和中醫(yī)藥文化，感受道家對生命的尊重和對自然的敬畏。品讀東江縱隊紀念館，學習東江革命歷史文化，感受革命先烈百折不撓、堅貞不渝的愛國主義精神。研學旅行結束后，學校立即組織學生舉行了研學心得分享大會。在分享交流中學生進一步加深了對惠州地域文化內(nèi)涵的理解，獲取了更多的精神力量。組織開展了“惠州民俗文化博物館”考查活動，感受惠州勞動人民的勤勞智慧，感受惠州民俗文化的包容和諧。

責任編輯 龍建剛