挫折教育法在農村初中問題女生教育中的運用

龐培生

【摘要】很多時候，教育學者或專家們更提倡鼓勵教育的方式。鼓勵教育在班主任工作中運用得當會獲得良好的效果。但是，針對一些特殊的學生，總是使用鼓勵教育的方式是沒有效果的，反而更難將學生的思想轉變過來。文章主要解決一些農村初中問題女生的思想教育問題，有針對性地使用挫折教育法進行思想轉變的探討。

【關鍵詞】挫折教育；農村；女生教育

一、農村初中問題女生成因分析

長期的班主任工作使本人對問題女生的成因有大致的了解。主要分為幾類：1.父母過度溺愛型。此類女生逆反心理強烈，往往會做出驚天動地的事情。2.父母愛缺失型。此類女生沒有家庭的溫暖，做事容易偏激。3.教育缺失型。此類女生長期處溫室中，處處受人關注，經不得半點風雨。4.青春期叛逆型。這類女生主要是在青春期里得不到正確的引導，隨著生理的發育，渴望得到異性的關注，現實卻得不到關注，而產生思想偏差。5.受累型，即近墨者黑。此類女生受到社會上或在學校中的一些不良女生的影響而思想出現偏差。

總體上看，問題女生的形成與家庭教育和學校教育有著密切聯系。特別是家庭教育的缺失是問題女生的形成的關鍵因素。

二、解決農村初中問題女生的方法

長期的班主任工作使本人明白，單純的思想鼓勵教育效果并不是很理想。因此，針對一些問題女生應采用挫折教育法，并取得一定效果。

1.向學生灌輸遭受挫折的思想

要進行挫折教育，就必須對學生進行遭受挫折的思想教育。在平時的班會課或日常談話中，教師要對學生進行引導教育，讓學生明白現實社會沒有想象中那樣完美，生活本來就是一場磨難，不是每個人都能得到別人的尊重與理解，讓學生在思想中形成一種遇事不可能一帆風順的意識，不要把學生養成一個捧在手中的蛋，這是教育工作中的禁忌。

案例：小彭，是一位天真活潑的女生，家庭條件較好。父母對該女生要求極高，什么事情都要向先進看齊，學習成績要向第一看齊，做事要做到最好。總之，父母的要求已遠遠超出女生的承受力。因此，女生的心理開始扭曲。我們都知道彈簧壓得越緊，反彈得越厲害！面對父母的要求，小彭無法實現，就開始向相反方向走，表現為經常遲到，上課故意頂撞老師，私自外出，早戀，甚至私奔。結果是父母頭痛，學校難以教育，班主任工作難做。

本人接手這個班后，有針對性地分析了小彭的問題產生的根源。其根源主要是父母過度要求，物質上過度給予，與過度溺愛型問題類似。首先，教師與家長進行溝通，讓家長暫緩對學生提出過高的要求，讓家長了解學生的內心世界，引導家長與學生進行溝通。其次，找出該女生的問題根源的所在。通過談話了解到，該女生好強，父母要求高，無法實現，最終想尋找解脫，進而通過一些極端的方式發泄不滿，我行我素，沒有人能改變她的想法。本人主要通過對其進行挫折教育，指出她的各種缺點，特別指出她沒有資本去讓別人都聽她的要求——現實生活中沒有，學校中更沒有，即便在戀愛中，戀愛的對象也不可能對她百依百順。后來，她和早戀的對象鬧矛盾后，她主動對本人說，班主任，你說得對，現實生活中不可能每一件事情都會按照自己的想法去做的。

2.引導問題女生面對挫折，從挫折中走出來

留守女生是農村初中教育中一大難題，也是班主任工作的難點。往往有的女生不會面對現實生活中遇到的各種問題，而是將所有事情都完美化。因此此類女生一旦遇到問題，就不知道該怎樣解決。一些留守女生自小就缺少家庭的溫暖，父母長期外出打工，只是從物質上滿足女生的需求。見面時即使發現女生有問題，出于內疚的原因，父母往往采取縱容姑息的做法。因此，此類女生在現實生活中遇到困難得不到解決，就會出現迷茫，加上生理上的發育，對異性的向往，便將自己的心事更多地向異性傾訴，從而達到心理上的滿足，彌補家庭的缺失。此類女生易早戀，且無法自拔，做事偏激，教育難度大。

面對此類女生的問題，教師要給予適當的關愛，并引導其父母多關心孩子的生活。除此之外這類女生必須學會面對挫折，接受如何從挫折中走出的教育。首先，作為班主任該批評的必須嚴肅批評教育，讓她清醒地面對現實生活。生活是美好的，但是也會有很多不如意的地方，如學習上會遇到困難，交友上會遇到不理解，生活中不可能以自己為中心。其次，教師應引導學生從挫折中走出，讓其明白生活會遇到很多的挫折，應該勇敢地面對生活上的各種挫折，只有勇敢地面對生活上的各種挫折才能夠做生活的強者，才不被社會所拋棄。

案例：小芹，初二女生。成績優，典型的留守兒童，父母長期外出打工。物質上豐富，心靈上空虛。平時，小芹有心事只能跟同學傾訴，偶爾通過電話與父母進行溝通，父母更多的是叮囑她好好學習，聽老師的話。小芹的一腔苦水無人傾訴。伴隨著生理的發育，她對異性有著極大的向往。于是，她和一個男生便開始熱戀了。初三時，男生因家庭變故，需要轉學。男生轉到別的學校去讀書，而女生像失去支柱一樣，不愿上課，不愿吃飯，要請假回家。而她的家里無人，父母在外暫時無法回來。出于安全考慮班主任不肯讓其回家。該女生的班主任采取哄女生的教育方式，并不奏效。

對這類女生的教育必須指出其不足之處，讓其痛哭一場，讓她明白，她在別人的心目中不值得一提，并且指出即使她如何鬧情緒，結果不但得不到別人的同情，反而會獲得異樣的目光，讓其清醒認識自我，明白自己在現實生活中的角色。然后教師再引導她如何面對生活上出現的困難，教育她應該將戀愛放一放，將心思放在學習上，將來才會有好結果。同時，引導她多跟同性同學交流，多跟老師交流，多跟父母交流，將自己的心事與人分享，讓朋友為其分擔、解決，這樣就會避免思想上偏激。

3.對問題女生進行挫折教育時應該注意的問題

首先，教師要對問題女生進行全面的了解，包括問題女生的性格，脾氣，平時的表現，與什么人進行交往，家庭情況等。只有知己知彼，才能采取有針對性的教育的方式，才能在引導教育過程中不出現偏差，才能避免教育事故。

其次，教師要先動之以情，取得問題女生的信任。只有在取得信任的前提下，才能進行挫折教育。問題女生敞開心扉后，教師才會有機會了解問題女生的內心世界。

再次，教師要有針對性地進行教育引導。“因材施教”這一教育方法是很實用的。每個問題女生的實際情況不同，心理素質、性格、家庭情況等不同，就決定著教師要采取不同的教育方式。只有這樣才能提高教育的效果，才能把問題女生真正地轉變。

總之，對于農村初中問題女生的教育，我們不能采用單一的方法。問題女生成因復雜，要做好班主任工作首先應該對問題女生進行全面的了解，才能采取有針對性的教育措施，才能有效地進行引導教育。適當運用挫折教育的方法有利于轉化農村初中問題女生，同時也能提高問題女生將來適應社會的能力。

【參考文獻】

[1]張端然，主編.中國好教育叢書：給孩子最優的挫折教育[M].青島：青島出版社，2016.