師范生社會主義核心價值觀的現狀及差異性分析

黃毓丹

習近平同志在十九大報告中指出，培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。社會主義核心價值觀無論是在人的全面發展，還是在引領社會的進步，或是實現中國夢等方面都具有重要意義。高校師范生作為未來教師的后備人才，更是推動社會主義建設事業的重要力量，也是建設中國特色社會主義的人才，擔負著實現中華民族偉大復興中國夢的歷史重任。

一、調查概況

本次問卷旨在調查韓山師范學院師范專業學生的社會主義核心價值觀培育和認知情況，內容涉及學生對社會主義核心價值觀的“三個倡導”12個層面的核心概念、內容認知和理解情況。分為調查對象基本信息和社會主義核心價值觀現狀兩部分。以韓山師范學院在校師范生為例，在學校部分老師和同學們的熱心幫助和參與下順利完成，有效回收問卷647份。

本文的調查對象包括大一新生到大四畢業生，主要有理科專業、文科專業和文體專業的師范生。調查對象主要是大二大三在校師范生和部分大四畢業生，詳見圖1。其中男生占17.47%，女生占82.53%。調查期間雖然大四畢業生在忙于畢業論文設計或應聘工作，但正是因為他們對于師范專業和各地用人需求相對其他年級有較深的認識，所以還是抽樣了80名大四在校師范生進行調查。

二、當前我校師范生價值觀現狀

通過調查發現，當前我校師范生對國家未來發展充滿信心，絕大部分人的價值觀符合社會主流，熱愛祖國，擁護和支持黨的路線方針政策，堅信中華民族偉大復興的“中國夢”終能實現。但調查中也發現，在這個師范生群體內部存在著個別不和諧的聲音。

1.理想信仰存在缺失現象

各種社會思潮伴隨著我國的對外開放紛紛涌入，加上市場經濟的發展，人們物質利益觀念普遍增強，大家更多在意個人眼前利益和自身前途，而理想信仰一下子出現缺失現象，在這社會環境中成長起來的部分高校師范生也受影響。在信仰情況的調查中，從圖2可見，只有不到一半的同學選擇馬克思主義，近三分之一的同學沒有信仰，8.96%選擇實用主義，5.56%選擇個人主義。

在問到中國是否需要一個共同的理想時，雖然有90%以上的同學選擇特別需要和比較需要，但有2.01%的同學覺得可有可無，5.87%的同學說不清楚。可見，新時代部分師范生確實存在理想信仰不堅定的問題，甚至出現缺失狀態。

2.職業理想動搖趨勢

教師工作崗位和收入都比較穩定，加上寒暑假假期較長，吸引了大部分師范生。我國城市的教育系統相對落后農村教育較為完善，工資待遇也存在較大的優勢。根據相關統計顯示，當前招聘有事業編制的中小學教師，欠發達地區的比例遠高于發達城市。由于欠發達地區的鄉村學校基礎設施較為落后，工資待遇一般，這對于師范生來說缺少吸引力。

調查中，有61.36%的師范生選擇到城市工作，只有10%的同學選擇鄉村學校和邊遠山區。由于基層教育的工作條件和生活環境，許多師范生對到落后地區的鄉村學校工作望而卻步，而較低的教師工資待遇和平凡的職業人生也使師范生的教師職業理想不再那么堅定，調查顯示畢業后首選教師職業的師范生只有41.27%。

3.愛國意識不強

在和平和發展的時代背景下，我國處于戰略發展機遇期，由于遠離戰爭的威脅，加上生活環境的改善使得很多人愛國意識逐漸淡薄，僅僅在意自身利益，對于他人、集體和國家的利益關注不多。生活在這樣一個和平年代的高校師范生，他們更多思考的是自己的生存和夢想，這也是其愛國意識淡薄的另外一個原因。在中外的領海領土爭端的調查中，只有69.55%的同學選擇“我國領域，必須收回”，竟然有1.08%選擇“順其自然”或“沒有關注過此事”。

4.社會責任感淡化

責任感是人的一種內在自覺意識，它指導、控制和調節人的自覺行為。在市場經濟條件下，隨著人主體意識的增強，其個人的成功欲望、進取精神也成正比增長，于是以自我為中心成為當前人們處理外界關系的基本特征，尤其是當前價值主體與自我意識凸顯的年輕人更是如此，高校師范生也不例外。這樣久而久之，他們的社會責任感也就逐漸消失。實現中華民族偉大復興的中國夢，是時代賦予青年大學生的歷史使命。當代青年學生社會責任感的強弱，一定程度上關系到國家復興大業的完成，關系到民族的希望。

就師范生而言，他們的責任感直接關系到未來對學生、家長和社會是否負責的問題，所以師范生的社會責任感教育勢在必行。調查中，22.72%的師范生的人生主要追求事業和財富，45.29%的同學選擇實現自我價值，選擇奉獻社會的同學只有3.86%，詳見圖3。

5.誠信意識弱化趨勢

誠信是立身做人的根本，我們為人處世的前提，是人與人之間交往的基石。誠信是我們立足社會的先導，我們獲得別人的信任和尊重的前提就是誠信交往。俗話說“人無信不立”，然而，當前社會的誠信危機，嚴重影響社會公眾的信心，損害國家和民族的形象。

調查中，只有36.01%的同學在生活中完全可以做到與人以誠相待，56.57%表示基本上可以。在你或你的同學是否有過舞弊行為的調查中（詳見圖4），只有27.67%的同學表示從來沒有。誠信不僅體現了公民的基本道德素質，而且關系到國家的整體形象，甚至社會的發展進步。誠信教育已成為我國公民道德建設的重要內容。作為未來教育工作者的新時代師范生，誠信教育的重要性不言而喻。

6.道德水平滑坡

“道德作為一種社會意識形態，是人們共同生活及其行為的準則與規范，往往代表著社會的正面價值取向，起判斷行為正當與否的作用。道德由一定社會的經濟基礎所決定，并為一定的社會經濟基礎服務。”中國經濟高速發展，貧富差距不斷擴大，人們對于金錢利益的過度看重出現了道德危機，例如不良社會秩序、食品安全等不道德行為普遍存在。

雖然在一些環境中，在一些特別的時候，還是有一部分正能量的人會走出來，但是當前社會的道德水平滑坡現象不容忽視，部分高校師范生也不例外。在道德水平的調查中雖然有81.76%的同學選擇能經常做到互敬互愛，但是只有16.85%的同學選擇偶爾能做到，超過1%的同學選擇“幾乎沒有”和“從來沒有”做到。

三、當前我校師范生社會主義核心價值觀的培育現狀1.師范生對社會主義核心價值觀培育的認知

在對社會主義核心價值觀基本內容了解的調查中，只有58.11%的同學了解基本內涵，32.46%的同學只知道十二個詞本身，4.95%的同學只知道三層面，多達4.48%的同學不知道。在對社會主義核心價值觀培育意義和必要性的調查中，98.3%的同學認為師范生“非常有必要”和“有必要”，選擇“沒有必要”和“完全沒有必要”共占1.7%。從調查的結果可以看出，個別高校師范生對社會主義核心價值觀的理解有待提高，對其必要性認識不充分。可見，對高校師范生社會主義核心價值觀的培育不可忽視。

2.師范生社會主義核心價值觀的樹立

社會主義核心價值觀一直是我國家庭、學校以及社會教育的主要思想，尤其是高校師范生培養過程中思想道德教育的核心思想和育人理念。2012年11月，中共十八大報告明確提出積極培育社會主義核心價值觀以來，我們的踐行效果如何呢？調查中只有36.63%的師范生認為自己的社會主義核心價值觀意識比較強烈，60.9%的師范生表示意識一般，選擇“幾乎沒有”和“無”的同學共占2.47%。考慮到調查對象自我評價過程中對自己降低標準要求，調查問卷增加了師范生對周圍同學的評價，詳見圖5。33%的師范生認為自己身邊部分同學有社會主義核心價值觀，12%選擇幾乎都沒有。可見，師范生社會主義核心價值觀的意識情況在日常生活中并不理想，培育工作不能懈怠。

通過調查發現，往往認為自己有社會主義核心價值觀意識的同學，也認為周圍同學已樹立了;認為自己沒有樹立的，也對身邊同學持否定態度，可見師范生群體內部確實存在差異。

四、師范生社會主義核心價值觀現狀的差異性分析

調查數據顯示，師范生的性別、年級、專業、生源地和政治面貌等方面的差異也影響社會主義核心價值觀的認識和樹立（詳見圖6）。總體而言，男生認識高于女生，高年級高于低年級學生，文科類強于理工類和文體類學生，黨員相對非黨員學生優勢更加明顯。

1.性別的差異

師范由于男女性別的差異，日常生活中各有不相同的關注點。師范男生比較關注社會重大事件、國家未來發展、國內外形勢與政策等，因此更加深入和全面了解社會主義核心價值觀。同時，也較深刻地認識到樹立社會主義核心價值觀的必要性。

2.年級的差異

在當前我國的應試教育面前，社會更多關注的是學生的學業成績的好壞和學校的升學率的高低，這就造成了不管是學生、家長還是學校在學生價值觀教育方面不夠重視。低年級的師范生入學不久，特別是大一新生，對于大學生活處于一個適應階段，高校思想政治教育也才起步，因此對社會主義核心價值觀的認識和感悟自然不夠深刻，更多的處于模糊階段，而隨著年齡和知識、閱歷的增長，價值觀樹立和養成的狀況相對于低年級也就相對完善，對于社會主義核心價值觀的認識和理解方面，自然也更加全面和深刻。

3.專業的差異

不同專業的師范生，由于專業不同，課程內容設置不一樣，因此在社會主義核心價值觀認知上出現差異性。例如文科生，無論是在課程學習，還是第二課堂的活動中，受價值觀教育和接觸較多;理科學生更多忙于實驗實踐，人文素養方面的知識接觸不多;對于文體類的師范生而言，文化知識在升學時對他們本身就要求不高，在進入大學以后，也是以文體專業學習為主，所以理科生和文體生，無論是在社會主義核心價值觀認同方面，還是樹立和養成的狀況、認識和理解方面都不如文科生好，自然對社會主義核心價值觀認識和理解也就不如文科生全面和深刻。

4.政治面貌的差異

學生黨員由于本身的先進性，自身素質等綜合能力較高，多為學生干部，積極參與和組織班級、學院或是學校的多項活動，因此參與社會主義核心價值觀相關的學習活動機會也比較多，相對于普通同學而言，他們社會主義核心價值觀的樹立狀況比較好，認識更加深刻。

5.生源地的差異

師范生由于生活和成長環境的不同，個體之間價值觀也存在差異。城市生源的師范生，相對于農村等較落后地區的學生而言，他們接受的教育資源更豐富，無論是基礎教育方面，還是社會實踐活動方面機會也更多。所以，在民主和公平意識方面，在社會主義核心價值觀的感知方面，城市生源的師范生更加強烈和深刻。而對于農村生源的師范生來說，他們的教育資源較少，無論是在基礎教育方面，還是社會實踐活動方面，或是接受各種愛國主義教育方面機會都不多，他們對社會主義核心價值觀的感觸和體驗也就沒有城市生源的師范生深刻。

可見，不同調查對象由于成長環境的不同和歷程的不一樣，其價值觀的表現也存在差異。以上通過對我校師范生社會主義核心價值觀現狀的調查，分析存在差異的原因，也為進一步探索高校師范生社會主義核心價值觀培育對策提供思考的方向。

責任編輯 陳春陽