“以賽促學”理念在中職學前教育專業舞蹈課程的實踐

吳昕

一、專業教學標準對舞蹈課程的實踐要求

舞蹈課程是一門實踐性很強的課程。中等職業學校學前教育專業教學標準凸顯舞蹈課程的技能要求，把掌握我國主要民族民間舞蹈的基本知識和技能并重，重點在于培養“輔導幼兒形體訓練、指導幼兒舞蹈排練”的能力。

該專業的學生需在課程教學中，練習舞蹈身姿、走姿和表演形體，完整、流暢、正確、優美地表現各種風格的舞蹈，在實踐中認知舞蹈的基本理論，培養創編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學的能力，勝任幼兒園的舞蹈教學工作。

二、中職學校學前教育專業舞蹈課的現狀

通過走訪同類同層次學校和幼兒園、早教機構，發現目前中職學校學前教育專業的舞蹈課程教學主要存在以下問題：

（一）學生方面存在的問題

1.學習基礎的問題

在調研中，在舞蹈課程基礎方面，89%學生為零基礎，8%為弱基礎。中職生源為初中生，其前期學段以中考規定科目為主，少數發達地區的學生對舞蹈欣賞和基本動作有所接觸，但是大部分學生在師資、設施配置不足的情況下，未接受舞蹈基礎訓練，處于零基礎起點。

2.認知偏差的問題

受西方、韓日舞蹈文化的影響，學生偏重欣賞日韓舞蹈、街舞等流行舞，甚至盲目跟風，傳統舞蹈課程、民族舞蹈形式對學生的吸引力較弱，導致學生對舞蹈課程、民族舞蹈基礎認知發生偏差，片面實踐流行舞蹈的部分動作。

3.實踐積極性的問題

中職學齡以15-17歲為主，已錯過舞蹈學習的黃金時期，容易產生對柔韌性、肌肉能力以及協調性等訓練的畏懼心理，從而產生學習挫敗感，枯燥的練習也使學生難以找到成就感，“怕痛、怕苦、怕累”心態影響教學推進，教師很難通過指導反復的基礎性練習達到舞蹈回憶的練習目標。

（二）校方存在的問題

1.舞蹈課時量少

舞蹈是需要反復訓練的實踐性課程。經調研，大部分中職學校學前教育專業按照1/周的課時量安排舞蹈課，預留給師生學基礎、糾錯誤的時間不足，導致教學質量偏低，學生知識、技能的掌握程度不夠，甚至存在學生未來帶著歪范兒、錯范兒進行幼兒教學的風險。

2.舞蹈專業技能與企業要求存在差距

職業院校學生的動手能力、實踐能力較普通高校畢業生強，得益于產教融合的人才培養模式，然而，中職學校學前教育專業大多存在產教融合缺位現象，導致教學內容和方式與企業實際需要脫節。調查發現，企業反饋最多的問題是：學生到崗后舞蹈教學能力偏弱。學生舞蹈能力與幼兒園教育需求脫節，舞蹈實踐能力單一，僅限于一般的組合、舞蹈，舉一反三、融會貫通的能力弱，缺乏創作、編排能力，舞蹈專業技能與企業要求相差甚遠。

三、中職學校學前舞蹈專業學生以賽促學的條件

（一）時間條件：可支配時間充足

經統計分析，學生的學習時間（含自習課程）為355分鐘，占一天總時間的24.65%，可支配課余時間（除去睡眠等時間）為605分鐘，占課余時間總量的42%。學校具有充足的賽事組織時間，由專業教師以賽促學，指導學生開展舞蹈綜合實踐教學活動。

（二）智能條件：中職生形象思維活躍

與同年齡段的普通高中生相比，中職學生在智能結構類型傾向于形象思維類型，樂于在具象情境或氛圍中，通過采取“行動式”學習，把無形的符號知識傳遞或看似有形實則脫離實際工作過程的技能傳授，通過有形的“做”，去獲得有意義的知識、去掌握有意義的技能。

（三）校企合作條件：產教融合的育人目標趨向一致

實施政府主導的校企雙主體育人模式，開展產教融合，確保人才培養對接企業工作需求，是職業教育的基本規律。中職學校產教融合基礎扎實，學前教育專業將學、練、賽與教融為一體，實現教學實踐和企業工作緊密對接，做到“賽前編排”“賽中訓練”“賽后反思”，以競賽為主線組織綜合實踐教學活動，實踐并考察專業教學對接企業工作。

四、以賽促學的教學實踐

在學前教育專業舞蹈課程改革方面，筆者取樣所供職的廣東省旅游職業技術學校，在學校以賽促教、以賽促學的框架下設計教改路徑，以企業工作情境為指向，以企業工作需要為目標，吸納企業專家和教師參與組織，落實幼兒園早操比賽、幼兒歌曲表演唱比賽、舞蹈專場比賽、校外競賽等組成的四模塊綜合實踐教學。

（一）實施“兒歌表演唱比賽”模塊綜合實踐教學，突出“視、唱、練、舞”緊密結合，培育舞蹈感性認知能力

目標：培養舞蹈感性認知和基本能力，為第二模塊技能競賽的綜合實踐打基礎。

“樂之聲為耳，在目為榮”。音樂和舞蹈之間是相互依存、互為補充的關系，音樂調動聽者的聽覺器官，舞蹈調動視者的視覺器官，視覺和聽覺的結合與互補，才能顯示藝術的魅力和張力。音樂賦予舞蹈表演靈魂，舞蹈表演賦予音樂真實的造型畫面。基于舞蹈課與幼兒園音樂教學法的緊密關聯性及配合關系，學前專業積極開展兒歌表演唱比賽。

教學組織：學生選取適合不同年齡段幼兒的歌曲，以小組表演唱的方式，從隊形畫面、人物角色分配、音樂形象塑造、主題動作等方面對歌曲進行編排。學前教育專業學生舞蹈學習目標之一是能夠勝任幼兒園音樂課教學，因為音樂課一般以律動、小舞蹈等方式進行授課，這就要求學生要有一定的舞蹈基礎，包括肢體協調性、節奏感知能力、情緒把控能力、動作編排能力等。

效果：兒歌表演唱比賽則很好地與聲樂教學相結合，既鍛煉學生的聲樂演唱能力，又鍛煉學生舞蹈編排、表演能力。

（二）實施“舞蹈專場比賽”模塊綜合實踐教學，突出“練、演”緊密結合，培育舞臺呈現能力

目標：扭轉學生舞蹈課程學習積極性不高的狀態，專業部組織舞蹈專場比賽，組織、推動學生參與基本功訓練。