巢紅方

“用科研的眼光看問(wèn)題、用科研的思維想問(wèn)題、用科研的方法解決問(wèn)題。”為了促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，大幅度提高教師教科研水平，我校教科室將小課題研究作為工作重點(diǎn)之一，積極推進(jìn)小課題研究。

一、健全制度，形成保障

（一）建立小課題研究指導(dǎo)隊(duì)伍

小課題研究工作開(kāi)展前，教師只是作為參與者參與學(xué)校的課題研究。很多教師只是階段性地、部分地參與其中研究，更多的是研究中的實(shí)踐者。怎樣系統(tǒng)、完整地開(kāi)展好課題研究？怎樣把教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、解決的方法總結(jié)上升到可以推廣的理論？在課題研究中遇到問(wèn)題該向誰(shuí)尋求幫助？這些情況是教師開(kāi)展課題研究需要解決的問(wèn)題，也是影響教師開(kāi)展課題研究積極性的重要因素。對(duì)此，我校教科室在校長(zhǎng)室的支持下，成立了分管校長(zhǎng)—教科室、教導(dǎo)處主任、教研組長(zhǎng)—小課題主持人三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。小課題研究作為課題研究的重要組成部分被列為學(xué)校工作計(jì)劃，教科室提供全方位的研究服務(wù)工作，教導(dǎo)處、教研組提供全過(guò)程的研究指導(dǎo)工作，確保小課題研究能得到理論與技術(shù)操作兩方面的服務(wù)，讓小課題研究為提升教師自身素養(yǎng)、豐富學(xué)校主課題內(nèi)涵起到積極的引領(lǐng)作用。

（二）把課題研究列入績(jī)效考核

原有的績(jī)效考核方案中，對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有具體規(guī)定。為此，學(xué)校制定了過(guò)渡性政策：對(duì)于學(xué)校選拔推薦的課題，申報(bào)管理費(fèi)由學(xué)校全額補(bǔ)貼;研究過(guò)程中所需要的經(jīng)費(fèi)（購(gòu)書、活動(dòng)等）由教科室審核報(bào)銷;順利結(jié)題以及獲得成果獎(jiǎng)的課題，參照不同層次的集體獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。此外，學(xué)校還要求各級(jí)各類骨干原則上要主持一項(xiàng)課題（小課題）研究，以此作為骨干考核中教科研工作的一方面內(nèi)容。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)

加強(qiáng)集體與個(gè)人學(xué)習(xí)，是開(kāi)展研究、提高個(gè)人素養(yǎng)的重要保證。

（一）集體學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈

每個(gè)人都有惰性，制度、要求是克服個(gè)人惰性的有效方法。自2011年丹陽(yáng)市教師發(fā)展中心教科處開(kāi)展小課題研究活動(dòng)以來(lái)，我校教科室多次召開(kāi)了以小課題研究為內(nèi)容的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。如，教科室依據(jù)鎮(zhèn)江市教科所趙聯(lián)副所長(zhǎng)的小課題研究講座內(nèi)容，結(jié)合趙所長(zhǎng)的講座課件，對(duì)全校教師進(jìn)行了小課題研究普及性培訓(xùn);以骨干教師為對(duì)象，召開(kāi)了小課題研究重點(diǎn)性研討;以青年教師為對(duì)象，開(kāi)展了以小課題研究為內(nèi)容的教科研沙龍活動(dòng)。同時(shí)，教科室加強(qiáng)對(duì)每周二教師閱讀的考勤管理，把閱讀情況定期公布在校園網(wǎng)上，讓讀書成為每一位教師的習(xí)慣，成為每一位教師的樂(lè)趣;鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)理論專著和教育刊物的同時(shí)，還要求教師多讀文學(xué)名著、哲理散文，豐富文化底蘊(yùn)，做思想深刻、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富的訪小教師。

（二）自主學(xué)習(xí)，全面保障

學(xué)校在繼續(xù)做好教師報(bào)刊年度訂閱補(bǔ)貼的基礎(chǔ)上，對(duì)小課題研究學(xué)習(xí)理論用書也制定了購(gòu)買補(bǔ)貼的政策：凡小課題研究學(xué)習(xí)用書，經(jīng)課題研究負(fù)責(zé)人申報(bào)，教科室審核，校長(zhǎng)室同意，均可獲得全額或部分補(bǔ)貼（全額補(bǔ)貼課題研究結(jié)束，書歸學(xué)校所有;部分補(bǔ)貼，書歸個(gè)人所有）。同時(shí)，依據(jù)小課題研究管理辦法，要求課題研究參與者做好學(xué)習(xí)筆記（小課題管理考核材料之一），為課題研究奠定基礎(chǔ)，積累翔實(shí)的過(guò)程性資料。

三、跟蹤調(diào)查，把握方向

重兩頭（申報(bào)、結(jié)題），輕過(guò)程，是課題研究的通病，也是影響課題研究效果的重要因素。為此，學(xué)校組建的小課題研究管理組（教科室、教導(dǎo)處主任、教研組長(zhǎng)為成員），定期開(kāi)展了跟蹤調(diào)查活動(dòng)。

（一）匯報(bào)交流

參照各級(jí)課題研究管理辦法，要求小課題研究至少要進(jìn)行開(kāi)題論證、中期評(píng)估、結(jié)題匯報(bào)三個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)丹陽(yáng)市小課題研究管理辦法，做好過(guò)程性記錄。2018年我校申報(bào)立項(xiàng)的三個(gè)小課題，教科室組織校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組相關(guān)人員集中進(jìn)行了開(kāi)題論證活動(dòng)。

（二）跟蹤聽(tīng)課

教科室要求小課題研究指導(dǎo)隊(duì)伍和小課題團(tuán)隊(duì)成員，至少每月一次走進(jìn)課題負(fù)責(zé)人的課堂，切身感受該課題研究給課堂和學(xué)生帶來(lái)的變化，發(fā)現(xiàn)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)團(tuán)隊(duì)在課堂現(xiàn)場(chǎng)的收獲和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，召開(kāi)研討交流會(huì)，提煉寶貴經(jīng)驗(yàn)，研究問(wèn)題解決辦法等。團(tuán)隊(duì)教師認(rèn)為這種跟蹤管理方式效果好，既總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，保證了研究的方向和效果。

四、搭建平臺(tái)，力促成效

市研訓(xùn)中心教科處為小課題研究?jī)A注了心血，也給予了足夠的支持。我校教科室及時(shí)把上級(jí)政策傳達(dá)給每一位教師，把市研訓(xùn)中心教科處對(duì)小課題研究的扶持政策、信息及時(shí)向小課題研究教師轉(zhuǎn)達(dá)，為小課題研究搭建多方面、多層次的交流平臺(tái)。

（一）以小課題研究為契機(jī)，爭(zhēng)取論文發(fā)表獲獎(jiǎng)

“教而不研則淺”，小課題研究，為教師提供了深入研究思考的契機(jī)。借助小課題研究，教師既進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，又開(kāi)展了實(shí)踐研究，加上團(tuán)隊(duì)的群策群力，讓研究者的教科研論文質(zhì)和量?jī)煞矫娑加辛颂嵘Ｈ纾倚Ｓ⒄Z(yǔ)組開(kāi)展了兩項(xiàng)小課題研究之后，英語(yǔ)教師論文質(zhì)量有了明顯提升，英語(yǔ)組年輕教師的4篇論文陸續(xù)發(fā)表在省級(jí)刊物，實(shí)現(xiàn)了零的突破。

（二）以小課題研究為平臺(tái)，提高教科研水平

“研而不教則虛”，通過(guò)小課題研究，提高了研究教師的教育教學(xué)水平，也調(diào)動(dòng)了其他教師研究的積極性，營(yíng)造了濃厚的教科研氛圍。通過(guò)小課題研究，英語(yǔ)組與科技組凝聚了團(tuán)隊(duì)精神，提升了團(tuán)隊(duì)水平，兩個(gè)教研組已成為我校乃至丹陽(yáng)市小有名氣的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。科技組工作獲鎮(zhèn)江市、丹陽(yáng)市科技教育特色學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校;英語(yǔ)教學(xué)在全市調(diào)研中屢次名列前茅，三名英語(yǔ)教師獲省、市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)。

（三）以小課題研究為抓手，豐富主課題研究?jī)?nèi)涵

自“九五”以來(lái)，學(xué)校一直在“立美育人”理念指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)課題研究。“十二五”期間的課題《基于“立美育人”理念的小學(xué)心理健康服務(wù)體系模式建構(gòu)》中，重要的一塊就是各學(xué)科的滲透。小課題研究的開(kāi)展，充實(shí)了主課題研究?jī)?nèi)容，也豐富了主課題研究?jī)?nèi)涵。

“小”而“精”，“快”卻“實(shí)”，小課題為每一位教師指明了研究的方向，提供了學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，搭建了研究的平臺(tái)。讓我們與小課題研究在教學(xué)路上結(jié)伴同行，做勇于探究的科研型教師。