顧思瑩

伴隨著信息化時(shí)代的來臨，20世紀(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，現(xiàn)如今已經(jīng)發(fā)展成為信息化與教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)將優(yōu)質(zhì)的教育資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為例，采用協(xié)作的合作方式，高度實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。這種新的教學(xué)模式對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境、教師和學(xué)生的信息技術(shù)要求比較高，同時(shí)受到了師生的信息素養(yǎng)水平和教材內(nèi)容及配套的音像資源的制約。

一、數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，通過數(shù)字化設(shè)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的傳導(dǎo)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師在數(shù)字化環(huán)境中，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生生動(dòng)形象地展示課本中的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠在充滿活力的課堂中學(xué)習(xí)到更多有意思的內(nèi)容。數(shù)字化教學(xué)為學(xué)生的個(gè)性化成長提供了眾多的學(xué)習(xí)課程。寓教于樂是數(shù)字化的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇不同的課程。這些充足的課程提供了學(xué)生在成長過程中所需要的一切學(xué)習(xí)資源，豐富的教學(xué)資源極大地拓寬了學(xué)生的視野。

數(shù)字化教學(xué)具有以下特點(diǎn)：以新型教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo);以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為支持;進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等多種方式的學(xué)習(xí);時(shí)空不限性和虛擬性。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)模式，指的是新中國成立后及西方列國的教學(xué)方法，然后在中國逐漸發(fā)展演變成了中小學(xué)的教學(xué)思想。基本特征就是以知識(shí)為本位，以教師為中心，以集體教學(xué)、班級(jí)授課制為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上是高度統(tǒng)一的百科全書式的內(nèi)容，在教學(xué)方式上注重知識(shí)的傳輸。傳統(tǒng)模式教學(xué)的局限性，首先體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間的定時(shí)定點(diǎn)。學(xué)生不能對教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行選擇。其次，是教學(xué)過程的同時(shí)性。假設(shè)學(xué)生已經(jīng)處在了同一起跑線上，具有相同的知識(shí)基礎(chǔ)，通過教學(xué)所有學(xué)生共同的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。第三，是教學(xué)互動(dòng)的局限性。教師與同學(xué)的互動(dòng)一般是以教師為主，學(xué)生處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師面對的是大部分學(xué)生，不能充分考慮到學(xué)生的個(gè)人需要。最后，是教學(xué)內(nèi)容的定量性。在教學(xué)中，更注重課本知識(shí)的傳授，在一個(gè)學(xué)時(shí)或者兩個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)要完成教學(xué)目標(biāo)，教師不能做出更多的關(guān)于知識(shí)的延伸。學(xué)生沒有培養(yǎng)自主興趣的權(quán)力，在不同程度上忽視了對學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的關(guān)注。這些局限性是傳統(tǒng)課堂無法避免的，所以出現(xiàn)了新的模式——數(shù)字化教學(xué)模式。依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的教育模式，可以在很大程度上解決以上問題。

三、小學(xué)語文數(shù)字化教學(xué)的作用

在小學(xué)語文教育中，教師更大的作用是引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的教育，引起學(xué)生對語文的興趣，而不能一味地灌輸自己的思想，從而產(chǎn)生自己的復(fù)制品。

小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源，為小學(xué)生精選一些符合其年齡段的閱讀資源。比如，在《火紅的楓葉》這一課的教學(xué)內(nèi)容中，很多學(xué)生對楓葉的顏色、形狀一無所知，甚至有些同學(xué)都不知道楓葉是什么樹的葉子。盡管文章作者對秋天的楓葉做了詳盡的描述，但是從文字中得知的始終是沒有確切印象的。所以教師需要盡可能搜集一些關(guān)于楓葉的圖片、影像，可以推薦學(xué)生觀看有關(guān)楓葉的紀(jì)錄片，甚至可以推薦給學(xué)生有關(guān)秋天的楓葉的名作，例如，郁達(dá)夫的《故事的秋》、楊朔的《香山紅葉》，來實(shí)現(xiàn)課堂數(shù)字化教學(xué)。在課下教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地搜集關(guān)于楓葉的故事、圖片等等，勇敢上臺(tái)展示給他人觀看，學(xué)生會(huì)積極地搜集信息，并且在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。這對全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以及表達(dá)能力有著積極向上的作用。

四、數(shù)字化環(huán)境對語文教學(xué)的影響

數(shù)字化教學(xué)分為兩種形式，一種是課堂交互式，另一種是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)跨時(shí)空教學(xué)。課堂交互式以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為個(gè)例，采用協(xié)作的合作方式，實(shí)現(xiàn)高度的師生互動(dòng)，但是對師生的信息技術(shù)要求比較高，局限性比較大。其次，受到比較重視教材內(nèi)容及相配套的音像視頻的制約，目前還不能成為最主要的教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)的另一種模式，是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空教學(xué)。這種教學(xué)方法允許教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，大家可以跨時(shí)空展開討論，并且可以直接對教師提出疑問，打破固有的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法讓學(xué)生可以在任意時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，讓教師根據(jù)教學(xué)大綱編輯網(wǎng)絡(luò)資源，從而實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)。這種教學(xué)方法是比較符合目前的教學(xué)趨勢的。

面對社會(huì)的發(fā)展趨勢，教育方式也要勇往直前，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革，使學(xué)生迅速適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展速度。教育的深刻改革，以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的現(xiàn)代教育方式是一個(gè)突破口。教育信息化是時(shí)代的需要，研究作為信息技術(shù)極為重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)理論，是時(shí)代對學(xué)校的要求。