張有志

隨著課標的不斷改革，我國教育事業也隨之不斷地創新。教學創新主要是指采用合理化手段彌補傳統教學方式在實際教學中的不足。隨著社會科技水平的提高，教師在教學過程中憑借計算機網絡等智能化手段不斷完善小學數學教學，然而教學的創新只依靠教師是不夠的，學生在學習過程中也需要加強自身的創新意識。小學時期是學生身心發展的重要階段，在教學過程中需要著重加強對其創新意識的培養。本文從小學數學教學入手，探討如何培養學生的創新意識。

小學數學所涉及的難度不高，重在培養小學生的邏輯思維能力。所以在小學數學教學過程中，教師需要著重培養學生的創新思維，使其學會自我思考，而不能一味地依賴教師或者書本。要鍛煉學生獨立解決問題的能力，有效提升其自主學習能力。

一、遵循教學原則

（一）實事求是的教學原則

教師在引導學生自主創新的過程中，要以實事求是的原則為基礎，并且結合學生的身心發展狀況，進行針對性教學，為其提供一個良好的學習氛圍。教師在培養學生創新能力的同時，還要了解班級內學生的學習能力與接受能力，以便更好地完成教學任務。

（二）教師作為主導者的根本原則

由于小學生正處于身心發展的初級階段，對外界環境的認知能力不強，所以在教學過程中處于被動地位。在這種情況下，教師需要充分發揮主導者的積極作用，帶領學生培養創新能力。教學目標完成的優劣與教師的教學水平有著直接關系，教師只有保證教學理念與課標的改革內容統一，才能夠為培養學生的創新意識提供保障。

（三）創新探索原則

探索作為創新的基礎條件，是教師培養學生創新意識的重要教學著眼點。教師需要帶領學生積極探索課堂中的相關問題，使學生學會獨立思考，進一步開發創新思維。

二、在小學數學教學中培養學生創新意識的策略

（一）調動學生的學習積極性

培養學生創新意識的首要條件就是提升學生的學習興趣，只有在學生對教學內容產生興趣的情況下，教師才能夠順利開展后續的教學任務。

1. 在教學內容上創新

教師在備課過程中，需要結合小學生的實際情況進行教案設計，并側重于將數學與實際生活相結合，避免由于學生理解能力差而影響教學進度。教師還可以將教學內容游戲化，提升其趣味性，增強學生的學習興趣，從而對學生進行創新意識的培養。

2. 以人為本的教學原則

在小學數學教學過程中，教師需要多方面考慮學生的實際情況，例如學習能力、接受度、自我思考能力等，根據學生各方面情況進行授課，充分發揮教學課堂的作用。

3. 創新教學方式

教師在小學數學教學中，需要綜合多方面因素，針對不同的課程采取不同的教學方式，做到因材施教。教師在課堂中需要著重鍛煉學生的思考能力，使其在面對數學問題時能夠做到舉一反三。筆者的調查顯示，從我國的教育現狀來看，教師對學生的啟發、誘導在教學過程中占到了很大的比重。在小學數學教學課堂中，首先由教師對學生進行引導，然后學生根據教師的指引對問題進行思考。教師在選擇教學方式時還需要結合學生的年齡、心理等因素，盡可能地提升學生的學習效率。

4. 良好的師生關系

教師在教學過程中需要與學生建立良好的師生關系，這種做法有助于學生提升對教學內容的接受度，有利于其形成創新意識。教師可以采用情境化教學方式，使學生對教學課堂產生認同感，有助于培養其創新能力。

（二）培養學生的獨立學習觀念

合理化的課后學習能夠提升學生的學習效率，對學生自主學習能力、創新能力的提高有著積極作用。比如教師可以在課程將要結束時，給學生提出一個問題，讓學生在課余獨立解決，并在下節課上課時進行回答。對于回答正確的學生要給予一定的獎勵，以激發其他學生的自主學習積極性。培養學生課后獨立學習的習慣，能夠促進學生創新意識的形成。

（三）培養學生的發散思維

想要培養學生的創新意識，首先，教師需要引導學生脫離教材的框架，同時又要做到高于教材，培養學生以發散性的思維來思考問題，以全新的角度看待教學內容。教師需要結合班級內學生的學習能力，進行有針對性的管理，保證每一位學生都能夠激發出學習創新能力。教師要以正確的方式解決和思考問題，促進學生發散性思維的開發。以人教版六年級數學教材下冊中的《用比例解決問題》為例，教師在課堂開始前提出具有引導性的問題：“在總路程一定的情況下，速度和時間是否成比例？成什么比例？再說明其原因。”然后由學生舉手進行回答。教師在學生得出正確答案之后提問：“請舉例生活中與比例相關的事件。”這時就需要學生發揮自我思考能力，根據以往學過的與比例相關的知識，從而得出“購買課本的單價一定時，總價與數量成比例關系”等一系列答案。這種教學方式不僅能夠鍛煉學生的數學思維能力，還能有效提升學生的創新意識。

三、結語

小學數學教學的最終目的是培養學生的數學邏輯思維，與此同時，教師在課堂上還應當積極培養學生的創新意識與創新能力。數學的教學方式不止一種，教師在授課過程中應當采取不同的教學方式，以引導學生多學、多做、多思考，進一步培養其創新意識。