讓習(xí)作課有效、有序、有趣、有范

任價(jià)徐

摘 要：對(duì)于三年級(jí)初次接觸作文的孩子，該怎么教呢？我設(shè)計(jì)了《游戲作文》。提出了“四有”教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：有效 有序 有趣 有范

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.030

一、把握學(xué)情，才能有“效”

我聆聽何捷老師執(zhí)教部編版二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)商量》一課后，各位專家就對(duì)這一課放在二上提出了質(zhì)疑。對(duì)于剛進(jìn)入二年級(jí)的小朋友來說，去“商量”是有難度的，放在二下會(huì)更合適。那么，我的習(xí)作課如何選題才符合學(xué)情？如何為三年級(jí)的學(xué)生開啟寫作的大門？

我將本堂習(xí)作課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.按游戲的發(fā)展順序，有條理地把游戲過程寫成一篇習(xí)作。

2.消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的戒備心理，讓學(xué)生知道習(xí)作其實(shí)就是把自己的生活記錄下來，用筆來說話。

最重要的，讓孩子們喜歡作文、不懼怕作文，做到這一點(diǎn)，這一課的教學(xué)目的就達(dá)到了。

二、懂得思考，才能有“序”

如何讓孩子們喜歡寫作呢？在課前我閱讀了管建剛老師的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》和于永正老師的《于永正經(jīng)典課例評(píng)析·作文教學(xué)卷》，兩位特級(jí)教師的習(xí)作課構(gòu)思精彩巧妙之處在于，創(chuàng)設(shè)情境是那么熟悉自然，無聲無息地將生活場(chǎng)景搬進(jìn)作文課堂。我想照著他們構(gòu)思進(jìn)行模仿，卻怎么也創(chuàng)設(shè)不出這樣的情境。我終于明白，我們經(jīng)常教學(xué)生的“細(xì)心觀察”，其實(shí)沒有用到自己身上來。只要我們老師也細(xì)心觀察，習(xí)作課處處是素材啊！“要想給學(xué)生一杯水，老師自己必須有一桶水。”

做游戲，從最簡(jiǎn)單、最原始的想起。我們小時(shí)候玩過的“添嘴巴”游戲不就可以嗎？只要在課堂上方便操作，什么都行。

只有在課前認(rèn)真思考、學(xué)習(xí)，梳理思路，才能駕馭課堂，使得課堂生動(dòng)而有序。

三、富有變化，才能有“趣”

簡(jiǎn)單的一個(gè)游戲操作，如何一步一步指導(dǎo)？這里面看起來簡(jiǎn)單，卻又有很多巧花心思的地方。我將游戲分成三個(gè)回合，這樣環(huán)節(jié)清晰。三個(gè)回合必須有變化，這樣游戲才有吸引力，不枯燥。

第一回合，請(qǐng)一位同學(xué)上來添嘴巴，但是——必須要蒙上眼睛才行。他們一定在想：原來沒那么簡(jiǎn)單！

第二回合，當(dāng)孩子們自以為掌握規(guī)律有經(jīng)驗(yàn)地蒙上眼睛來添嘴巴時(shí)，老師臨門一腳：“請(qǐng)你原地轉(zhuǎn)三圈，再上去添！”孩子們又“哄”的一聲笑了出來。

第三回合，當(dāng)孩子們?cè)僖淮巫孕艥M滿地上臺(tái)做好準(zhǔn)備蒙眼睛轉(zhuǎn)圈圈時(shí)，老師狡黠一笑：“這回你要左轉(zhuǎn)三圈右轉(zhuǎn)三圈。”“啊！”孩子們捶胸頓足：“老師可真壞啊！”

在前兩個(gè)回合中，一般孩子都不能夠準(zhǔn)確添準(zhǔn)嘴巴的位置，那么在第三回合時(shí)，給他們一個(gè)小助手進(jìn)行提示，讓孩子添準(zhǔn)一次，品嘗成功的滋味。

四、扎實(shí)功底，才能有“范”

“添嘴巴”這個(gè)游戲看起來很簡(jiǎn)單，在實(shí)施的第一步我便遇到了困難。我得先在黑板上畫出一個(gè)人物頭像的簡(jiǎn)筆畫。雖然說很簡(jiǎn)單，但我還是緊張得不知所措。一手漂亮的簡(jiǎn)筆畫能抓住孩子們的心，更激發(fā)起他們玩游戲的興趣。所以我必須自己親手畫！

這一幅缺了嘴巴的三毛簡(jiǎn)筆畫，我請(qǐng)美術(shù)老師畫，我臨摹了好多遍，才在上課時(shí)把一個(gè)可愛的三毛形象呈現(xiàn)在黑板上，離生動(dòng)形象還有很大差距。隨著教齡的逐年增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)這些細(xì)微之處的東西愈發(fā)顯現(xiàn)出其重要性，“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育也體現(xiàn)在這些看似細(xì)小卻又需要長(zhǎng)年累月積累的地方。

《游戲作文》上完了，我告訴學(xué)生：習(xí)作很簡(jiǎn)單，只要把你做過的、聽到的、看到的甚至想到的，寫下來，就行啦！

“欲窮千里目，更上一層樓。”想要呈現(xiàn)更扎實(shí)、有效、精彩的課堂，我們自己必須不斷學(xué)習(xí)，不斷攀登。

參考文獻(xiàn)：

管建剛《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，福建教育出版社，2011年。