寬嚴并濟，讓班集體煥發生命活力

張文玲

摘 要：班級是組成學校的基本單位，也是教學工作的主要陣地。一個班級的好與壞直接影響到學校的校風、學風甚至校貌。

關鍵詞：班級 班集體 班主任 生命活力 寬嚴并濟

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.084

班級是組成學校的基本單位，也是教學工作的主要陣地。一個班級的好與壞直接影響到學校的校風、學風甚至校貌。通過五年的班主任工作經歷，現和大家分享交流這份神圣的工作——班主任工作的經驗。

一、擺脫迷茫，樹立目標

接觸學生后發現學生存在的各方問題表現在：一是有自卑心理，二是有心理負擔。由于自信心的缺乏往往導致過低的自我評價。

1.穩定學生的心，把班級當成自己的家

來我校就讀的學生大都來自市外，90%以上是寄宿生，有的學生甚至是第一次離家遠距離求學。為了盡快讓學生適應學校的生活，我利用晚自習讓大家自我介紹，相互了解，開展娛樂活動（“卡拉OK大比拼”“發生在我身邊的尷尬事”），讓大家樂在其中。

2.當機立斷，選擇無悔

學生入校之后，存在很多的疑問，尤其是對所選擇的專業及發展方向不甚了解。跟學生講述當前教育的定位顯得尤為重要，讓學生盡快對自己所選擇的學校以及專業有所了解，從而有信心投入到全新的學習當中。

3.當務之急，重塑信心

“沒有一個人是無用地來到這個世界，之前的失敗只是由于自己沒能管住自己或一時的疏忽才造成了今天這樣的局面，我們是能吃苦，并能堅持把一件事情做好的，不為給任何人證明，只為我們自己證明。我相信，任何人都無法評判我們，只有我們自己內心知道我們自己是誰。”這是我第一次跟全班孩子見面時說的話，我還記得當我說完她們眼里閃爍的光芒。后來我們果然就拿了軍訓會操一等獎，他們內心里的自信毫不掩飾地寫在臉上。

二、四位一體，協同管理

班級的組織者和管理者——班主任，要善于協調好各種關系：同科任老師、同學校領導、同學生家長、同整個社會的關系，這樣不僅可以得到班級管理的意見和建議，使各種信息得到及時反饋，更重要的是可以加強師生之間、學校與家庭之間的相互溝通，相互理解，從而形成“上下一心，齊抓共治”的良好局面。

三、深入了解，因材施教

學生是班級的主體，班級的管理實質上也就是學生的管理。在班級管理中，班主任應針對不同學生的不同特點，根據學生的實際情況和身心發展規律，因材施教。

經過努力，交通客運服務15班在校期間表演優異，從2017年軍訓會操第一名到2018年校運會女子團體總分第一，再到2019元旦晚會演出一等獎……

經過努力，這群孩子越來越自信，也越來越有拼勁，他們看到了自己優秀的一面，對未來的學習與生活充滿信心。

班級的管理并非一件易事，它需要一個過程，需要一定的時間，需要一定的管理藝術，也需要師生、家庭、學校及社會的共同參與。

班主任任重道遠，我相信，在學校、家庭和社會的多方合作下，班主任一定會把學生管理工作做得更好，讓班級煥發出生命活力。

參考文獻：

[1] 張衛濤《搭建班級文化建設平臺 鑄造中職學生人格魅力——淺談中職學校班級文化建設“1+N”方式的實踐和應用》，《廣東教育（職教）》2015年第6期。

[2] 張玉玲《凸顯中職特色 強化班級管理——中職班主任創新管理班級初探》，《速讀（下旬）》2018年第12期。

[3] 張文進、李雙榮《中職學校新班主任搞好班級管理的八點思考》，《教育教學論壇》2015年第7期。