歷史教學中學生核心素養的培養研究

摘 要：隨著中國各方面的水平都提高，國民對精神上的追求亦更上一層樓。新的教學課程標準改革創新，歷史在當今這個時代顯得尤為重要，學生亦必須具備應有的歷史核心素養。本研究分析了歷史重要性、中學生歷史核心素養的重要性與具體培養方法，希望歷史老師在教好歷史學科的同時，也能發散學生的歷史思維。

關鍵詞：歷史 學生核心素養 培養

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.065

如果一個民族很強大，那這個民族的人們一定牢記歷史，以史為鑒。本文通過分析歷史的重要性、學生歷史核心素養的重要性以及如何培養學生具備初步的歷史核心素養，愿能在歷史教學方面做一份貢獻，同時提高國民的歷史素養。

一、歷史的重要性

1.明史而有格局

如果一個人熟讀歷史，那么他的格局一定比普通人要大、要廣。因為他走過的不僅是這一世的道路，而是中華五千年各路英雄的路，甚至是世界幾千年的道路。他了解曾經的故事，會少走很多彎路，因為古人已經告訴他哪些路可以走，哪些路不可以走。比如，他了解了中國的閉關鎖國政策，看到鎖國之前的繁華與鎖國之后的落后，便不會再以自我為中心，努力向其他國家學習優點，以求共同進步。同時也有助于他更好地選擇朋友，選擇適合自己的圈子，找到靈魂能產生共鳴的伴侶。

2.明史而積極奮進

如果一個人了解了曾經的中國，他一定明白，一味退讓、軟弱是保護不了國家的領土的，也不能讓國民接近安穩的生活。唯有自己強大起來，才是最根本的。如果他了解澶淵之盟，他便不會像宋真宗一樣無心抵抗遼軍，為求一時和平而每年將自己國家的資源、財富拱手讓人。他會明白簽訂任何侮辱性條約，都是國家財政、領土的損失，也是對國民壓力的增加。委曲求全換來的和平是不能長遠的。在個人生活中，他也會尋找平等相待，尋找在相處中不磨滅彼此個性的伙伴。他們可以共同成長，互相督促，實現自我的人生價值。

3.明史而有選擇

如果一個人了解歷史，那他一定辨是非，有選擇。他明白怎樣做是對的，亦知道外國送來的東西未必都是好的，他知道拒絕鴉片，主動去篩選好的東西為自己所用。他在生活中，也不會只為貪圖一時享樂而忘記自己最初的夢想。他即使看到滿地的六便士，也可以不為所動，只顧追逐頭頂的月亮。而在這個多元化的世界，能堅定自己最初且最適合的選擇真的是一種奢侈。他了解了鴉片戰爭，就會知道，國外的一些人并沒有安好心。他們送來鴉片，供國人吸食，待鴉片將國人的精力榨干，他們再也無力抵抗外國的侵略。面對別國送來的東西，我們要分得清好壞，真正將他們的東西化為對自己有用的。少量的鴉片可以止痛，控制好量。要分得清國外的人到底懷揣怎樣一顆用心，沒有人比本國人更希望國家可以興盛富強。如果熹宗不寵信宦官，有主見，也許就不會導致忠臣被陷害，那他的江山也不會坐不穩。同樣與人交往也要選擇正直善良的伙伴前行，他們會尊重你的夢想，并鼓勵你去完成。

二、學生歷史核心素養的重要性

1.少年是祖國的未來

在學生上學期間是學習速度最快的時候，也是人生觀、價值觀、世界觀逐步建立的關鍵時期，這也是他們學習歷史、體味歷史的最佳時期。歷史核心素養的建立可以督促學生更好地建立正確的“三觀”，對學生未來的自我規劃也有很大幫助，從而使他們更好地實現自己的人生價值。日本不能正視歷史，他們的歷史教科書根本就沒有日本侵華的歷史。而我們，作為中華兒女，絕不能忘記歷史，要從娃娃抓起，讓學生明白，落后就要挨打。學生見識了中國的繁華強盛，目睹了中國落后被外國所欺負，對他們愛國主義情懷的建立有很大幫助。從而促使他們建立正確的“三觀”。《主持人大賽》中，蔡紫提到她曾帶孩子去博物館參觀，遇到陽陵虎符，她采用簡單的話語給孩子解釋虎符的作用，后來孩子將他學到的歷史知識運用生活實際。可見孩子對歷史的吸收力是很強的。

2.學生歷史核心素養的提高讓學生有更強的能力

歷史核心素養的提高可以讓學生在今后的生活中更好地發現問題，從歷史的角度去分析、解決問題，而不是一味地退縮。甚至他們的歷史體系建立起來之后，可以產生新的思維，看待問題會有新的角度，挖掘出深度，也具有廣度。對社會實事能夠做出正確客觀的評價，有助于形成更加和諧、文明、奮進的社會風氣。讀了《中國通史》之后，再回頭去看以前解不開的問題，已經可以從不同角度去分析它。而面對社會上的輿論攻擊，網絡暴力已經有自己的想法，而不是盲目跟風，去傷害那些無辜人。

3.較高的歷史核心素養可以讓學生提高對歷史的熱愛，激發學生的愛國之情

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”熱愛是對生命最好的詮釋。同樣，對歷史熱愛，也會讓學生具有較強的代入感，面對古人的經歷，他們會有自己的思考，會激發學生對祖國的熱愛，從而更好地成為國家棟梁，為祖國效力。公民歷史核心素養的提高，對國家也是一筆不可多得的財富，他們會從歷史中明白要想立足于世界，就必須靠自己創新，有自己的獨家技藝。隨之，我國公民的創新意識、獨立意識逐漸清晰，這樣，無論是科學、工業、農業發展定會名列前茅。所以，古人給我們留下的財富是不可多得，應該得到重視的。我們現在參不透的問題，回到幾千年前，與古人對話，他們會告訴我們答案。

三、培養學生初步具備歷史核心素養的方法

1.激起、提高學生學習歷史的興趣

教師可以選擇用情境授課的方式，引導學生進入預期的情境之中。我們初中的歷史老師大多都是畫重點，然后粗略地講一下，讓我們有充足的時間去背。當時的我覺得歷史枯燥無味，最害怕的就是課前提問。我相信，他們自身的歷史素養還是很高的，但一方面是在應試教育之下，他們不得不抓重點，考考點，這是為自己工作的負責，也是對學生升學開始的負責;另一方面他們上學的時候老師就是這樣給他們講的，他們的腦海里已經形成了一套這樣的授課體系。如果我以后成為一名歷史老師，一定不會采用刻板的教學方法，讓學生感受到歷史的魅力，并為歷史所深深吸引。我從前是個很不喜歡歷史的學生，我討厭機械的歷史知識，并認為歷史已經過去了，我們應該往前看。直到上大學，愛看電視劇的我看了很多以歷史為基礎的電視劇，讓我對歷史產生了濃厚的興趣。可以采用影視、角色扮演、寫穿越小說，吸引學生，提高學生對歷史這一學科的學習興趣。比如電視劇《神話》《宮》等，看得多了就會激發學生對歷史的熱愛，引導學生主動去了解歷史，這遠比聽老師枯燥地講課好得多。我也曾想，編一部歷史全集，以電影的形式播放給學生，這樣，他們對歷史不僅有了興趣而且記憶深刻。角色扮演有助于學生更好地了解歷史，而且是他們自發學習。要想寫好一部好的穿越小說，就必須要有深厚的歷史底蘊，他們運用歷史知識，把自己代入，會對歷史產生深厚的興趣。

2.培養學生的歷史意識

漫漫人生路，在歷史面前卻又那么微不足道。可能現在的愛情、親情，在歷史上曾經演繹過。雖然歷史已經成為過往，但是對現在的我們仍有巨大的影響力。改革創新是一個國家走向富強的必經之路，一個國家的社會風氣和核心素養如果落后，非但不能幫助這個民族鑄造民族魂，還會加快這個民族走向落后。正如我們學習的知識，并不是一成不變的，而是不斷學習，不斷進步。我們的國家也是如此，需要在其中注入新活力，新鮮的血液，才能長久屹立。

3.發散學生的歷史思維

為了能有更好地學習效果，教師可以帶領學生去分析歷史問題，評價歷史人物。教師可以選擇較容易理解的歷史課程，安排學生自講自評。要講的同學會盡心了解他所講的內容，以最完美的形式展現出來，此刻，他可能會請教老師，教師要做到不說完全，引領學生自己查閱歷史資料。這對講的學生來說是質的飛躍，對聽的學生來說也是一種經驗積累與交流。教師可以鼓勵學生學習寫穿越小說，要以真實歷史為背景，形成比賽，設置獎項，對學生的努力以及學習歷史的熱情做出及時的反饋。鍛煉學生的口才表達能力，教會學生將已學到的知識應用在生活實際中，融合在自己的知識體系中，真正成為學生自己的東西。

綜上所述，在這個多元化的時代，歷史尤為重要，了解歷史，才能不忘根本。中國各方面水平的發展，也需要適應人才，需要國民提高歷史核心素養。教師在教授知識時，要讓學生把個人素養與社會實踐有機結合，真正融化為自己內在的氣質。同時，教師要注重采用有趣的歷史教學方法，讓學生形成對國家的歸屬感、認同感，從而更好地為國家所用。

參考文獻：

成玉丹《初中歷史教學對學生歷史核心素養的培養研究》，《名師在線》2018年第20期。

（鄧婭，1998年生，漢族，重慶云陽人，教育學碩士，現于重慶師范大學歷史與社會學院教學歷史專業，研究方向：中學歷史教學）